新課改下小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展探究

賈淑萍

【關鍵詞】 語文教學；創(chuàng)新發(fā)展；理念；方法；思維

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0056—01

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，培養(yǎng)新型人才成為九年義務教育的重中之重。教師只有從小學階段培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的綜合能力，未來才會有一大批新型人才適應社會的發(fā)展，并為我國的科技與經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。因此，在小學語文教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，讓學生從小養(yǎng)成善于思考、善于創(chuàng)新的能力。為此，本文對新課改下，小學語文教學如何創(chuàng)新發(fā)展進行了相關的探究。

一、轉(zhuǎn)變教學理念

小學語文教師在教學過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用科學的、先進的教學理念，例如“生本教育”理念等。在語文教學過程中，教師不能只注重知識的講解，為了追求高分，把考試重點作為教學的重點，在這樣“功利化”教學模式下，學生會感到語文知識枯燥無味，對學習失去興趣，學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性也會被扼殺在“搖籃”里。小學生不同于幼兒園的幼兒，小學生已經(jīng)具備自己思考的能力與動手的能力，教師應該把教學的重點放在培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力上。在教學過程中，教師不僅要讓學生學到語文知識，還要善于解釋知識的原因，通過引導學生的學習，在學習中，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教學方法

小學語文教師不僅要有先進的教學理念，還要把理念運用到實際教學中。在教學過程中，教師不應該被課本的框架所束縛，更不可以把課本作為語文教學的主體，要脫離課本，把課本的知識進行提煉總結(jié)，用全新的、適合學生的方法進行教學，活躍課堂氣氛，促使教學創(chuàng)新發(fā)展。這樣，可能極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中思考，在思考中學習。

小學語文教師首先要明白教育學生學會積極主動學習的必要性，這樣才可以為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造基礎和條件。在語文課堂上，教師要盡可能激發(fā)學生的學習思維，讓學生積極主動地參與到學習之中，充分發(fā)揮學生的潛能，調(diào)動學生自主學習的積極性，努力為學生營造一種有利于探索創(chuàng)新知識的氛圍，是小學語文教師需要努力的方向。

另外，小學語文教師要引導學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并對問題提出自己獨特的具有創(chuàng)作性的理解。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”語文教師要充分肯定學生提出的問題，培養(yǎng)學生的好奇心。一旦學生發(fā)現(xiàn)問題存在對立面，要引導學生正確爭辯討論，在這過程中，學生的創(chuàng)新能力會加強，思考問題的方式會增多。

二、激發(fā)創(chuàng)新思維

學習課文時，教師要具體分析優(yōu)美的文字、句子及段落，讓學生更加清楚地領略課文的主旨和漢字的博大精深。另外，教師要引導學生正確地理解課文內(nèi)容，并鼓勵學生把自己對文章的理解在課堂上表達出來，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。教師在小學語文教育中，要認真分析每個學生的特點及自身情況，制定教學方案時，要根據(jù)每個學生的性格與特點因材施教。教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的愛好、興趣及特長，根據(jù)教學大綱的要求，制定更加具有針對性、學生更加適應的教學方案。比如，教師在教《敕勒川》一課時，可以展示有關草原的視頻，或用多媒體播放《美麗的草原我的家》背景音樂，使學生在“視聽盛宴”中不僅能感受到廣闊無邊的大草原，更對《敕勒川》這首古詩會有更好的理解。與此同時，教師在教學過程中，要不斷對學生進行鼓勵，充分肯定學生、尊重學生，才會有利于學生今后的發(fā)展與學習。

本文通過對新課改下實現(xiàn)小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展的分析，得出小學語文教學要想實現(xiàn)教學創(chuàng)新，就要從多方面入手，真正地實現(xiàn)教學的發(fā)展。

編輯：馬德佳