學生個性化作業檔案的建立與使用

作業表明了學生學習的成效，也反映了教師教學的質量；對于學生發現學習問題，彌補學習缺漏，以及教師發現教學問題，彌補教學不足，具有十分重要的作用。我校是一所生源層次中等的初級中學，學生對自己的作業還不能做到主動梳理和自主管理。于是，我們提出了建立和使用“學生個性化作業檔案”的做法。由此，一方面記錄每一位學生的學習成長軌跡，反映每一位學生的學習“生長點”，以利于落實“以生為本”“關注個體”“因材施教”的新課標教學理念，突出、聚焦教學重、難點，避免題海戰術；另一方面引導學生不只是簡單地完成作業、提交作業、訂正作業，更加要系統地梳理作業、分析作業、交流作業，進行自我反思、自我總結和自我批判等評價性活動，以利于落實“重視過程”“強調體驗”“滲透方法”的新課標教學理念，讓學生帶著問題深度學習，將知識轉化為能力。

一、學生個性化作業檔案的建立

學生個性化作業檔案是指在教師的指導和督促下，學生設計、收集、整理、匯編出的自身某個學科作業的跟蹤式紙質文本（或電子文本）檔案。其具體建立過程是：每位學生準備一本作業檔案本，將其每頁左右對折，左邊記錄典型的或出錯的題目，右邊記錄題目的思路分析、典型解法或錯因分析、正確解法；每位學生定期（兩周一次）參照類似表1所示（以數學學科為例）的評定標準對自己作業或測試中的題目進行星級評定，然后將平均綜合度和難易度星級并考慮特色加星之后達到4～5星的題目（每次至少5道）錄入作業檔案本；每位學生還可以將作業進行分類和編號（如審題、概念、計算、讀圖等和A1……An、B1……Bn等）。

二、學生個性化作業檔案的使用價值

表面上，個性化作業檔案的建立給學生和教師都增加了麻煩；實際上，它的使用給學與教都減少了更多的麻煩。認識并引導學生明確它的使用價值，有助于師生養成持續建立和使用個性化作業檔案的習慣。

對學生而言，個性化作業檔案是一面鏡子。個性化作業檔案記錄了學生學習和解題過程中出現的典型解法和常見錯誤等，是學生整理知識、反思學習的載體，能夠幫助學生學會分析、解決問題，找到高效方法，避免低級錯誤，梳理問題類型，總結解題規律，并且準確理解、掌握知識，有效提高思維品質（如深刻性、靈活性、嚴密性、敏捷性等），進而養成良好的學習習慣，形成較強的學習能力（如收集、整理、分析、反思、質疑、批判、發散、創新等習慣和能力）。個性化作業檔案尤其能夠改變學生對待錯誤的態度，使學生認識到“錯誤也是財富”，發現錯誤才能知道自己的不足，嚴逮、善抓自己的錯誤就能不斷進步。

對教師而言，個性化作業檔案是一扇窗口。通過個性化作業檔案，教師可以更全面、深入地了解、掌握每一位學生真實、客觀的學習方式和特點、學習優勢和不足，從而進行更有針對性的教學指導，比如形成更合理的教學預期，提出更細化的教學目標，選擇更貼切的教學內容，采取更有效的教學策略，以提高教學質量。而且，通過一些具有共性和個性的學習問題，教師還可以反思自己的教學現狀，發現自己教學中存在的問題，從而調整和改進自己的教學，以促進自身的專業發展。

例如，筆者在教學實踐中經常遇到一些學生平時學習十分用心，但是考試成績總是提高不了；一些學生對題干簡單、能力要求比較單一的題目總是出錯。通過個性化作業檔案，筆者發現前一類學生基礎知識掌握得較好，但是綜合能力薄弱，遇到題干復雜、內容開放、需要綜合多方面知識與技能的題目就會出錯；后一類學生的學習習慣和思維品質有問題，如不會審題、不會讀圖等。

三、學生個性化作業檔案的使用策略

教師要經常利用學生個性化作業檔案開展針對性教學。比如，在課上將其中的共性問題作為小組學習、合作探究的重要內容，在課后對其中的個性問題（對個別學生）加以點撥，從而提升學生的認識水平，使他們少進入認識誤區。教師還要經常（尤其在階段性復習或期末復習時）結合學生個性化作業檔案編制練習題。比如，對多數學生在作業檔案中記錄的錯題（特別是重點題、難點題、綜合題），進行演變、遷移、拓展、延伸（如變換條件、增刪條件、改變設問、交換條件與結果、改變情境、轉變角度等），并按照1∶5的配題原則配置變式練習題，編制成專項的練習卷，幫助學生進行鞏固和強化。

特別地，教師要定期（每周一次）利用學生個性化作業檔案，引導學生進行反思和總結，通過具體分析對平時作業或測試中典型的或出錯的題目進行分類，并且在此基礎上總結出解決一類題目、防止一類錯誤的相關知識結論與一般方法要點，同時訓練思維的條理性，感悟反思、總結的經驗。在此基礎上，教師要督促學生持之以恒地利用自己的個性化作業檔案進行自主學習：平時每隔一段時間就滾動回顧、梳理一下最近的作業檔案，把典型、易錯的題目再做一遍，確保做到強化正確的，糾正錯誤的；考前掃視一下之前的作業檔案，把平時解題中的重要方法和常見錯誤集中瀏覽一遍，從而做好防范，以最佳的狀態迎接考試。此外，因為每一位學生的個性化作業檔案是不一樣的，反思、總結的深度、廣度也存在差異，所以教師還應督促學生養成相互交流各自的個性化作業檔案的習慣：同學之間經常互看對方的作業檔案，通過交流從別人的解法和錯誤中得到啟發和警示，吸取經驗和教訓。