兼職科學教師如何上好科學課

摘要：小學專職科學教師占科學教師的比例很少，這在農村小學尤為突出。相應的，也就出現了既教語文又教科學或既教數學又教科學的兼職科學教師。兼職教師上好科學課雖然有一定的困難，但也有專職教師無法比擬的優勢，充分利用這些優勢，科學課也能上出特色來。具體途徑有：利用 “特權”，營造科學氛圍；利用“兼科”， 促進學科整合；利用“援手”，深化課外探究。

關鍵詞：兼職科學氛圍學科整合課外探究

在當前的教育環境下，小學專職科學教師占科學教師的比例很少，這在農村小學尤為突出。相應的，也就出現了像我這樣既教語文又教科學或既教數學又教科學的兼職科學教師，且這部分教師還占科學教師人數的大部分。對兼職教師來說，教學的主要科目是語文或數學，但“早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用”，又提醒我們不得不重視科學教學。如何處理“主科”和“兼科”的關系，如何上好科學課，成為急需研究的重要課題。

科學課難上，難在實驗材料的準備，難在課堂紀律的維持，難在實驗過程中的指導，難在課后探究的深入……這些連專職教師都頭疼的“難點”，兼職教師又該如何應對呢？竊以為，兼職教師上好科學課雖然有一定的困難，但也有專職教師無法比擬的優勢，如兼職教師一般都任教語文或數學，是所謂的主科教師，有的甚至是班主任，在學生心目中的地位遠超專職教師，“權威性”也遠超專職教師。充分利用這些優勢，科學課也能上出特色來。

一、利用 “特權”，營造科學氛圍

（一）巧用資源，激發興趣

學習的動力在于興趣，只有激發學生學習科學的興趣，才能使之在興致勃勃的投入中有所獲。濃濃的科學氛圍很有必要。作為兼職科學教師，可以充分利用班主任的“特權”，從整體上考慮，通過各種方式為學生營造科學氛圍。

作為班主任兼科學教師，我每學期初都會在布置教室時充分利用“特權”，將教室裝扮得“科學味”十足。如我會發動學生在教室后面的黑板報上專門列出介紹“大自然”的內容；會特意在教室右邊的角落設立一個“生物角”，養殖一些植物和小動物；會結合學校開展的德育工作“讓墻壁說話”，帶著學生把教室的墻面用水彩按照四季特點布置成不同的風格：“春天板塊”畫上碧綠的草地、飛翔的燕子、美麗的花朵……“夏天板塊”畫上茂密的樹林、火紅的驕陽、奔騰的海浪……“秋天板塊”畫上成熟的瓜果、金色的稻田、怒放的菊花……“冬天板塊”畫上皚皚白雪、冬眠的小動物……

我還會結合科學課的具體內容，在黑板報中開辟專欄，及時對學生的實驗探究給予方法上的指導和情感上的關注。如蘇教版小學科學四年級下冊的《養蠶》單元，是一個周期較長的科學探究活動，學生一開始都會比較感興趣，但隨著時間的推移，這種興趣又會逐漸淡化。因此，教學中，我利用黑板報中的“養蠶今日發現”欄目，讓學生及時記錄蠶寶寶每日的變化，并為他們提供交流平臺，同時還會時時提醒學生不要忘記對蠶寶寶的觀察和照料。這樣一來，在黑板報的“監督”下，在一直洋溢著的科學氛圍中，學生的探究興趣在不知不覺中得到了維持。

除此之外，我還對班級學科評價體系作了變通，結合學校開展的“五星少年”評比，新增“科學理論之星”“科學設計之星”“科學創造之星”“科學實驗之星”等，對平時科學課上表現優異的學生給予肯定……在這些“誘惑”的吸引下，學生始終沉浸在濃濃的科學氛圍中，自然而然就喜歡上了科學課。

（二）做好準備，有效探究

主科教師兼職科學教師，其“權威性”肯定是專職科學教師所無法企及的。主科教師應充分利用這項“特權”，組織學生做好課前準備，維持良好的教學紀律，促使他們在濃濃的“科學氛圍”中展開有效探究。

從材料準備到探究，從探究到課后實踐，是科學研究進行的全過程，是不可分割的統一整體。讓學生在課前準備材料實際上也是培養他們“發現問題，解決問題”能力的重要方法。而且，當前小學科學教學中的觀察實驗大多以小組合作的方式進行，需要準備較多的實驗材料。讓學生參與到科學課的課前材料準備中來，是提升學生能力，保證科學課有效開展、學生探究正常進行必不可少的環節。然而現實情況卻是，很多學生認為老師會準備，而且科學課又不是主課，根本就不把這事放心上。

主科教師兼職科學課，一旦布置學生準備材料，學生定會將其當作必須完成的作業，態度會很認真，完成效果也會更加理想。如教學蘇教版小學科學六年級下冊《有利于生存的本領》一課前，我布置學生收集有關動植物生存本領的材料。末了，又特意加上一句：“這是今天家庭作業的一項內容，必須完成。”第二天上課時，我發現每個學生的課桌上都有相關的材料和資料：有的帶來了形態各異的樹葉，有的帶來了色彩繽紛的水仙花、寶石花、仙人掌，還有的帶來了小烏龜、蝸牛……探究過程中，因為材料豐富，學生的參與興致特別高，發言也很積極，呈現出了各種新穎、有創意的點子。

當然，課堂紀律是科學探究能否順利進行的前提條件。小學生天性活潑好動，活力十足，科學課中實驗又多，各種自主實驗、小組實驗、同桌實驗，能夠讓他們充分“釋放能量”。部分尤其熱愛科學實驗的學生，往往對動手和參與有強烈愿望，使得課堂氣氛活躍無比，有時甚至難以收場。他們都很清楚什么課要好好聽不能動，什么課可以自由些無所謂，致使專職科學教師組織的科學課堂往往無法控制。但由班主任或主科教師兼職的科學課堂，學生就知道不能過度活躍，要“見好就收”，保證了科學課堂的有張有弛。

二、利用“兼科”， 促進學科整合

《義務教育小學科學課程標準（2011年版）》指出：小學科學其實是一門綜合性很強的課程，絕不是一門孤立的學科，應該融入各學科組成的大知識之中，要關注科學與其他學科的整合，要讓學生善于學科學、愛科學和用科學。學科教學是相通的。打通科學與其他學科之間的屏障，促進學科之間的有機整合，不僅能夠實現優勢互補，避免學科間各自為政的分隔態勢，還有助于增強學生的探究和創新意識，有利于發展其綜合運用知識的能力。

如小學科學與小學語文這兩門學科，看起來毫不相關，但如果將小學科學與小學語文的教材內容進行比對就會發現，小學語文教材中的很多課文都與科學課內容相近、相聯系。如在小學中高年段的語文教材中，有不少科普文章、科學說明文，需要培養學生科學觀察分析及收集數據的本領。教師如能將這些內容進行整合，不但能加強學科之間的聯系，提升學生的綜合能力，還能有效避免學科間無用的重復。如教師可以將人教版小學語文三年級下冊的《太陽》、蘇教版小學語文三年級上冊的《航天飛機》等課文和蘇教版小學科學六年級下冊《探索宇宙》的內容進行整合，引導學生領會自然、宇宙的變化；可以將人教版小學語文五年級上冊的《鯨》、蘇教版小學語文五年級上冊的《變色龍》等課文和蘇教版六年級下冊科學教材中《有利于生存的本領》進行整合，引導學生探知生物的神奇等等。

另外，科學課注重“觀察”與“記錄”，但觀察和記錄需要扎實的語言文字功底作支撐；而科學課中系統觀察方法的指導和觀察能力的培養，科學現象的記錄指導，又能助力語文學科的習作訓練。將科學課中的實驗記錄與語文課中的習作訓練進行有機整合，能使科學記錄更豐盈，學生寫出來的作文也不會言之無物。科學課中的觀察與實驗、種植與養殖，都是語文習作訓練的豐富素材。如科學教材中的“尋訪小動物”“種子的發芽”“觀察油菜花”“做生態瓶”“環境調查”等，都是十分貼近學生生活實際，能夠激發學生習作興趣的現成資源。語文教師兼職科學課時，就可以將本學科要求完成的日記、周記甚至單元習作訓練和科學課中的科學活動結合起來進行設計。如此，學生有了科學活動的素材積累，作文一定能寫得有聲有色，還不乏科學性。

再如科學學科和數學學科的整合。科學課中經常用到數學的統計分析方法，數學教師兼職執教科學課，在把科學課中收集到的數據用于數學方法分析時，可以適當減少這方面的作業或干脆就將課后的數學作業布置成分析科學活動的數據。如此，學生就不會覺得數學作業很枯燥，在增強他們數學學習興趣的同時，還能保證分析透徹、深入。又如，學生進行數學學習時，會涉及統計方面的基本知識，在科學課上，又會涉及用統計知識認識氣溫變化。此時，如果是數學教師兼職科學課，就可以將數學中的部分作業布置成繪制收集氣溫變化統計圖，保證了學生既能完成科學課的分析活動，又能完成數學作業，一舉兩得。

三、利用“援手”，深化課外探究

小學科學課程中，有許多探究活動由于時間和空間的限制，需要在課外或家里完成。獲得家長的支持，利用好這雙“援手”，對于保證課外探究活動的進行，深化學生對相關內容的認知至關重要。專職科學教師布置的課外探究作業往往得不到家長和學生的充分重視，但由班主任和主科教師兼職科學課，家長便會督促或指導孩子用心完成。

如上文提到的《養蠶》和蘇教版小學科學五年級上冊的《看月亮》單元內容，需要堅持一個月的時間。學生剛開始會熱情高漲，但隨著時間的推移興趣就會逐漸下降甚至消失。有家長在身邊起到督促的作用，學生在情感上得到撫慰，課后探究就不會因為寂寞無助而放棄，相反會因此而逐步深入。如開展《看月亮》探究前，我給每位學生家長發了一封《致家長書》，建議家長陪孩子一起看月亮。在此過程中，我還經常以書信的方式與家長取得聯系，提醒他們指導孩子。班上某個學生的媽媽每天晚上都陪孩子一邊散步一邊看月亮，給孩子講述有關月亮的傳說，觀察效果非常好。

如《養蠶》一課的探究中，怎樣將蠶寶寶養得又白又胖，如何避免因為養殖不當造成蠶寶寶死亡，其中涉及許多知識和方法。我同樣采用《致家長書》的方式，請家長和孩子一起觀察、養殖。班上某位學生的奶奶曾經養過蠶，經驗豐富。在她的指導下，這個學生的蠶養得又白又胖，最后結出的繭子也最大。不僅如此，這個學生的奶奶還給她講述自己小時候養蠶的故事。當這位學生把自己奶奶的養蠶經驗和故事分享給大家時，全班學生的眼界都得到了拓展，認知得到了深化。而且，有了家長的援助，學生課外探究活動中的安全也有了保障。如養蠶活動中，每天都要采摘桑葉。桑葉很不好采，要么樹特高，要么地點偏僻，有家長陪同，就消除了安全隱患。

總之，兼職科學教師上好科學課還是有法可循，我們應該不斷挖掘并好好把握兼職教師的優勢，讓科學課煥發光彩。

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