意義發現：開啟英語教學新思路

摘要：“意義發現”是在課堂教學中創設真實情境，引導學生進行積極體驗，以發現學習為核心，以自主探究為主線，在親身體驗中自主建構，在拓展性實踐中深入反思，促進學習能力的發展。精心設計學習活動，激發學生的學習興趣和求知欲望；通過真實的體驗，在合作交流與自主學習中有自己的發現；通過課內外拓展，對學習過程和學習結果進行持續審視與反思，強化自我認知，進而靈活運用語言。

關鍵詞：意義發現自主探究自我建構

“意義發現”課堂教學在小學英語教學中是一種創新型的教學理念和模式，即在課堂教學中創設真實情境，引導學生進行積極體驗，以發現學習為核心，以自主探究為主線，在親身體驗中自主建構，在拓展性實踐中深入反思，促進學習能力的發展。結合繪本Home is best！的教學，從引導、發現和反思三個角度，談談“意義發現”課堂模式為英語教學帶來的新思路。

一、引導：積極融入課堂

學習興趣越強烈，就越容易產生學習的動機欲望。因此，教師要遵循小學生的心理發展特征和認知規律，充分利用他們容易對歡快、靈動、有意思的學習內容產生強烈好奇心、表現欲的心理特點，通過精心創設與學習內容以及學生接受心理相符合的學習活動，激發學生的學習興趣和求知欲望。

（一）歌曲導入

在具體教學實踐中我發現，節奏輕快的歌曲對小學生來說頗具吸引力。課前播放與教學內容相匹配的歡快歌曲，不僅能夠刺激學生的大腦細胞，促使其思維活動逐漸活躍起來，還有助于創設良好的學習氛圍，激發學生潛在的學習動力，使之借助音樂走進英語學習內容，帶著愉悅的心情體會相關內容，進而推進教學的高效性。

教學Home is best！前，我先研究了譯林出版社推出的16本小學英語分級繪本《跟上兔子》故事書，認為其中的很多內容、畫面、語境都與Home is best！相似，可以選擇部分畫面靈動的內容，選擇輕快愉悅的音樂，制作成微動畫以調動學生的學習興趣。由此，我先選定了十幾幅圖，又精心挑選了背景音樂How do you do？制作成了一個三分鐘動畫課件。事實也證明，這樣的嘗試很有效，動畫剛一播放，靈動的畫面，歡快的音樂，不僅快速吸引了學生的注意，還激發了他們對Home is best！內容的好奇心。

（二）游戲激發

小學生好動、表現欲強、喜歡競爭。針對這些特點，教師還可以結合教學內容和學生的已有認知，設計相關游戲導入新課，讓學生在舊知的刺激下，感受學習的樂趣，同時為新知的學習做好鋪墊。

教學Home is best！前，我設計了“猜一猜”的游戲，搜集了各種小動物的形象，想讓學生猜出一種動物就用相應的英語說出來；接下來，再遮蓋小動物的圖片，出示它的英文說法，讓學生猜猜是哪一種動物。學生原本就對小動物形象很感興趣，熟悉有些動物的英文稱呼，因此參與積極性非常高。緊接著，我又讓學生為小動物們選擇居住地點，如forest（森林）、farm（農場）（如圖1），并將相關內容設置為活動效果，讓學生真正領會動物居住在不同地方的知識點，進而體會理解文中句子“Different animals live in different places.”

在這樣持續的游戲互動中，學生興奮、自然地參與到了課堂學習中，對本課的學習內容有了初步了解，并想做進一步的探究。

二、發現：推進有效探究

引導學生通過真實的學習活動或實際情境進行體驗，在自主學習與合作交流中有自己的發現，是推進學習的必要途徑。教學中，根據學生的接受心理，聯系生活創設相關語境，引導學生進行有效探究，提升英語水平，體現了循序漸進的科學原則，突出了中高年段學生應具備的人文素養和語言素養等內容。

（一）小組合作體驗

學生是課堂的主人，其在學習過程已有的認知和自主體驗是教師無法代替的。而這些已有認知和自主體驗在提升學生學習能力和課堂效率方面，又發揮著重要作用。因此，課堂教學過程中，只有真正將學習的權力還給學生，使學生由知識的被動接受者轉化為學習的主動探究者，才能讓學生真正感受到學習的樂趣。通過小組合作的方式進行探究，促使學生更好地進行自主體驗，自主發現，是慣常且有效的嘗試。

教學Home is best！時，我創設了幫助Mr Parrot尋找新家的情境，組織學生通過小組合作的方式，相互介紹、熟悉Mr Parrot尋找新家過程中的每一個地點，再談談Mr Parrot每個新家的特點。這樣的設計符合學生想幫助弱小者的心理，一步步吸引著他們在較為真實的情境中體驗尋找新家的歷程，不僅觀照了學習活動的趣味性，還關注到了活動情境的真實性和有效性，引導學生從不同角度進行積極思維。

實踐也證明，在討論中，有的小組根據文本內容制作出了Mr Parrot尋找新家的路線圖，有的為Mr Parrot設計了不同的走法，有的在探究過程中提出了較有價值的問題，如“Why can't Mr Parrot move in these places？”（為什么鸚鵡先生不能搬到這個地方呢？）“What other place will Mr Parrot go？”（鸚鵡先生還會去哪些地方呢？）這些想法有效地推進了學生的深度認知，使他們快速在頭腦中形成一張“路線圖”，為發現繪本中的其他地點，掌握文本相關情節提供了支撐。

（二）自主想象感悟

小學生擅長模仿，有較好的形象思維和豐富的想象力，而繪本故事為了使情節更豐富、細膩，往往會出現較多抽象詞匯。對此，教師可以根據學生特點，引導他們將抽象知識簡單化、形象化，以便使學生通過想象體驗，發現語言的意義，并加以靈活運用。

Home is best！的故事中出現了大量的抽象詞，如wet、cold、windy、noisy、dangerous等。教學時，我靈活變化策略，針對每個詞的特點進行了引導。如針對wet和cold，采用讓學生觀看與故事相關的圖片，并輔以做動作的方法，讓學生形象體會、理解兩個詞的含義。再如針對windy和noisy兩個詞，繪本中的描述分別是“It is too windy.”“It is too noisy.”分別呈現Mr Parrot站在桅桿頂端時風很大和教堂鐘聲很吵鬧的情景。教學時，我讓學生聽一聽風聲和鐘聲，有的學生在聽到吵鬧聲音的過程中自然出現了捂耳朵、皺眉頭等動作，對兩個詞所體現的相關意境有了切身感知。處理dangerous這個單詞時，繪本顯示的是Mr Parrot站在懸崖邊很危險的情景，對此，我就讓學生通過觀看懸崖落石，直觀感受當時情況的危險，從而理解單詞的含義。

另外，對于情節的設置，教師也可以進行巧妙設置，引導學生通過想象進行情節再構。當學生熟悉Home is best！的全文后，我又設置了一個留白想象的環節，組織學生圍繞Mr Parrot的行蹤，想象“What happened at last？（最后發生了什么）”。此時，學生就會立足全文內容，借助自由想象，對Mr Parrot的結局進行多元化建構，并在想象表述過程中學著運用語言。

可見，抓住英語知識的特征，運用不同的教學方法，引導學生在較為真實的體驗中發現英語語言所包含的意義，切實有效。

（三）角色扮演運用

英語是實踐性很強的學科。英語教學過程中，教師要積極為學生創設體驗、實踐的平臺，并給予其充分的時間和足夠的空間，使其在自由交流中身臨其境，更好地感受和運用語言。

Home is best！的故事重點是Mr Parrot尋找新家的過程，但最終他都沒有找到新家，因為他前后的情緒變化影響了他的選擇。為了引導學生鞏固語言，我還組織他們進行角色扮演，鼓勵他們通過模仿朗讀的方式，體會Mr Parrot前后的情緒變化，如當他發現新的住處時充滿喜悅，最后又因這個地方不能入住而傷心失望。小學生是天生的表演家，參與過程中，他們積極結合自己喜悅時、傷心時、失望時的心理進行表演，并有機融入文本語言，將Mr Parrot的形象演繹得惟妙惟肖，也逐漸熟練掌握了文本語言。

三、反思：強化認知體驗

學習結束后，組織學生對學習過程和學習結果進行持續的審視與反思是很有必要的。因為在此過程中，學生會努力將所學知識納入自己的知識體系，并在不斷的調節和改進中強化自我認知，進而靈活運用。

（一）課內拓展，深化思維

引導學生將本課所學融入個人已有的知識體系，不僅能夠豐富教學內容，還能開闊學生的視野，培養他們的思維能力，推進課堂體驗的進一步強化。

在Home is best！的故事中，Mr Parrot前后尋找了七個不同的地點，但這幾個地點都不適合做他的新家。此時，我設計了頗具討論意義的話題：“What other places will Mr Parrot go？（鸚鵡先生還能去哪些地方呢？）”讓學生運用文中的語言進行自主建構，可以自由發揮想象，可以同桌或小組討論，幫助Mr Parrot尋找更多的新家，以在想象中建構，在建構中想象。經歷了這個過程，學生不但想到了很多新的地方，還進一步體驗到了Mr Parrot尋找新家的辛苦，認知得到了強化，情感得到了熏陶，一舉多得。

（三）課外拓展，延續體驗

課外作業不僅是對已學知識的鞏固，也是對課堂教學的延伸。課后，教師可以通過一些行之有效的形式，將原本簡單刻板的學習內容融入多姿多彩的真實情境中，讓學生在持續的趣味中強化認知體驗，實現深度建構。

教完Home is best！后，我給學生布置了以下三項作業：（1）I can retell the story to my parents.讓學生把這個故事講給自己的父母聽聽，旨在讓他們運用并鞏固所學語言；（2）I can try to create the story.旨在讓學生通過多角度創編故事，深化對語言的認知。（3）收集有關“Home（家）”的諺語，旨在讓學生在豐富有關家的知識的同時進一步體驗家的溫暖。

總之，通過不同的體驗方式，發揮學生的主體作用，加深學生對英語知識的理解，提升其語言運用能力，進而提升英語綜合運用能力，是我們的教學指向。意義發現，為我們提供了教學的新思路，我們將繼續在這條探索之路上前行。