小學數學探究教學中的思考

曾祥緒

摘 要：新時代的素質教育要求實現探究教學，以便讓學生得到全面發展，進而培養學生的自主學習能力。隨著教育方式的不斷完善和進步，對小學教育中學生綜合素質的培養要求越來越高，特別是在小學數學教育中，對學生數學綜合能力的培養也有著較高的要求。而探究式教學方法能夠很好的培養學生的創新能力，提高學生的應用實踐能力，因此在具體的教學實踐中被廣泛應用，并取得了較好的效果，為此本文在分析探究教學方法基礎上提出幾點思考。

關鍵詞：小學數學教學；探究教學；思考

學生是學習的主人，是主動地接受知識、思考和實踐教學活動的主體。教與學生知識不再是新時代教師的全部職責，而是更新教育教學的觀念，以學生為課堂教學的主體，遵循學生的個性特點和知識基礎，引導啟發學生，最終讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主學習。

1新時代開展小學數學探究性教學的必要性

新時代的素質教育要求課堂教學必須以學生為教學的主體，教師在課堂教學的作用由傳統教學的主體改為引導，讓學生在課堂充分發揮其學習的自主性，讓學生在和諧的課堂氛圍中學習探究。所以說，探究性教學是當前素質教育教學和時代的需要。一是新時代小學生自主學習的需要。二是教師理念需要轉變的需要。教師在教學實施過程中要加上和學生的互動交流并與學生共同探索，直到學生能在教師的引導下找到合適的方法解決問題，再到探究性自主學習，進而培養學生自主學習的能力。

2小學數學探究教學的方法研究

2.1創設小學數學教學情境，激發學生的學習興趣

創設小學數學教學情境，能夠有效的激發學生的學習興趣，從而讓學生在潛移默化的學習過程中，受到知識的熏陶并真正有效的學習到知識。

例如，在教學《角的認識》這節課前，我在課外活動中安排學生用攝像機拍一下校園。在上課時，我借助于多媒體進行了播放，校園內一些存在角的事物的畫面出現在學生面前。我便問學生：“你在攝像中發現了什么？”學生開始只是隨口說宣傳欄、窗戶、地面、教室等物體的名稱。于是我便開始有意識地引導學生觀察圖片，并要求他們說出照片上事物的共同點？直到有的學生說出關于角的特性才算達到效果。然后我告訴學生，這就是這節課我們要學習的內容。這樣的情景教學主題明顯，既激發了學生的學習興趣，提升了他們對生活事物的認知，也讓他們學到了課本的知識，課堂教學也更加簡單。

2.2引導學生對學習問題的思考，培養學生的實踐能力

思考和疑問是開啟知識大門的金鑰匙，能夠激發學生的獨立思考能力。在傳統的小學數學教學中，教師的講解是灌輸式的教學方式，使得學生在學習上形成依賴心理，導致他們不會去主動思考問題。培養學生的實踐能力是發揮學生主體性的重要途徑。

例如，在教學“長方形面積的計算”課時，教師讓每位學生課前準備好10個1平方厘米的正方形紙片。上課時要求小組間合作完成，用這10張紙片拼成不同的長方形，拼好后逐一按長、寬、面積等數據填在一張表格上，再向學生提問：1.這些圖形的長和寬各是多少厘米？2.這些圖形的面積各是多少平方厘米？3.每個圖形的長、寬和面積之間有什么關系？學生通過動手操作，動腦思考，發現了每個長方形的面積等于長和寬的乘積，于是得出長方形的面積=長×寬的計算公式。這樣一來，不但能夠激發學生的學習興趣，而且能夠調動學生的學習積極主動性，從而在思考和探究中建構新知識。

3新時代小學數學探究教學需要注意的問題

3.1發現學生閃光點，多鼓勵

在小學數學教學探究中，要注意保護學生的自尊心。同時，在小學數學教學階段，學生注意力的集中性比較差。因此，教師可以采用一些有趣的形式激發學生提問的積極性，同時也增加教學的趣味性，如“提問次數大比拼”比一比哪個學生提問次數最多，提出的問題質量最高，以此增強學生對于課堂的參與意識，同時也讓學生喜歡提問。

3.2探究中重視個性差異

一是在進行教學探究時，不僅要注重方法本身的適用性，還要關注學生的個性特點和差異，以便組成綜合學習能力相當的合作交流、探究學習小組。這就是說，在組建探究小組時，要根據學生的特點按照一定的比例進行組合，確保合作小組的成效。二是在探究教學中，教師要主動參與引導，但不能過多干涉學生，要掌握參與的度。相信學生、尊重學生，讓學生主動探索新知。在學生都能夠主動參與并獲得成功的同時，提升整體的教學水平和教育質量。

4結語

總之，新時代的小學數學探究教學能夠依據學生的個性特點和教師的教學理念進行教學，在探究教學過程中，既按照素質教育的要求面向全體學生進行教學，教師也可以不斷摸索和創新教學方法，不斷完善小學數學探究教學，從而更好的促進學生進行自主積極的探究式學習，提高數學自主學習能力和實踐應用能力。教學是一門科學也是一門藝術，因此對于小學數學教學來說，教師在教學過程中要不斷的進行摸索和完善，從而更好的促進教學整體質量和水平的提高。

參考文獻

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