孩子，學(xué)會關(guān)注自己的身體

一、前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》將幼兒園教學(xué)內(nèi)容劃分為五個領(lǐng)域，健康領(lǐng)域位居首位。這就說明保護(hù)幼兒生命安全和促進(jìn)幼兒身心健康是很重要的。幼兒教育家陳鶴琴先生也曾明確指出，幼兒園應(yīng)把健康放在第一位。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，新課程倡導(dǎo)的價值追求是：教育要向幼兒生活世界回歸，更多地給予幼兒主動探索的時間與空間。在課程實(shí)施中，教育內(nèi)容和要求要融于幼兒生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)、游戲等多種活動中，強(qiáng)調(diào)活動過程的價值，注重活動的過程體驗(yàn)。通過幾年的工作實(shí)踐，在新的課改理念驅(qū)動下，我深深感到幼兒園中的保育與教育的差距在不斷地拉大。作為一名投身于幼兒保育工作多年的保健教師，面對差距、課改帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，我感受到了深深的緊迫感。

在差距和困惑中，我嘗試著走出第一步——在對幼兒進(jìn)行健康教育、培養(yǎng)幼兒健康意識方面尋找突破口。而在健康意識這個大范疇內(nèi)，我又選用了幼兒在生活學(xué)習(xí)中會不斷經(jīng)歷的身高、體重測量這一小點(diǎn)來作為切入點(diǎn)，努力將新的課改理念融入實(shí)踐中，改善自己的工作常態(tài)，努力發(fā)揮自身獨(dú)有的資源優(yōu)勢。

重新審視保健教師的角色定位，我們的工作應(yīng)該不只停留在保育指導(dǎo)上，更應(yīng)增強(qiáng)參與教育的意識，扮演好教育者的角色。同時，讓幼兒不只有被動地接受護(hù)理，也有能主動參與的意義。

幼兒健康教育是以幼兒的身體、心理和社會適應(yīng)為核心而開展的有計劃、有目的、有組織的教育活動，其主要目的是讓幼兒在健康和衛(wèi)生知識方面的態(tài)度及行為得到改變，關(guān)鍵的是幫助幼兒養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，預(yù)防各種疾病，提高生活質(zhì)量，進(jìn)而提高園內(nèi)幼兒的健康水平。

幼兒離不開生活，生活離不開健康教育，幼兒的生活是豐富多彩的，所以健康教育也需把握時機(jī)。幼兒健康教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒健康行為，即養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。所以，我園決定開展一系列活動，促進(jìn)幼兒健康行為的養(yǎng)成及健康意識的形成。

二、研究方法

（一）研究對象

本課題研究采取整體取樣法，將上海市青浦區(qū)某幼兒園大班160名幼兒作為實(shí)驗(yàn)的研究對象。

（二）研究內(nèi)容

1.調(diào)查幼兒對自身身高、體重的基本認(rèn)識情況的現(xiàn)狀。

2.調(diào)查幼兒家長對幼兒身高、體重及營養(yǎng)狀況的關(guān)注情況。

3.使用一些可行的新方法進(jìn)行健康教育，使幼兒更關(guān)注、更了解自己的身體。

三、調(diào)查研究結(jié)果

經(jīng)過兩個月的教學(xué)實(shí)踐研究，比較兩次調(diào)查研究的結(jié)果如下：

如圖1、圖2、圖3和圖4所示，在實(shí)驗(yàn)前后，幼兒對自己身高、體重等基本的生長發(fā)育指標(biāo)的認(rèn)知率及對測量這項活動的喜歡度、重視率都有了明顯的提高，對于自身的營養(yǎng)評價更客觀。幼兒家長對幼兒的身高、體重等基本生長發(fā)育指標(biāo)的認(rèn)知情況、營養(yǎng)狀況評價的認(rèn)知情況等也更加關(guān)注。四、實(shí)驗(yàn)后的反思

保健老師應(yīng)了解課程結(jié)構(gòu)和教師的教育方法，以此為基礎(chǔ)才能有效地、適宜地介入幼兒一日活動，發(fā)揮保健老師特有的資源和作用。帶著這種意識筆者與幼兒園的各帶班老師進(jìn)行了互動，共設(shè)了此次的教學(xué)實(shí)踐課程。

我深知主題活動來自于幼兒的興趣。對幼兒來說，興趣是最好的老師，有興趣，幼兒才會積極參與、主動思考，進(jìn)而采取積極的行動。要讓幼兒產(chǎn)生興趣，環(huán)境的作用不可忽視。為此在與帶班老師進(jìn)行溝通后，我決定首先選用合適的內(nèi)容：如“我在長大”，以照片、幼兒繪畫的作品等進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境與幼兒對話互動。

（一）與幼兒互動，拉近距離

通過與教師的互動，將大班的主題活動從“我自己”延伸至“我的身體”。走進(jìn)幼兒，傾聽他們熱衷的話題，做他們的伙伴，適時進(jìn)行引導(dǎo)。作為保健老師，幼兒會經(jīng)常問我一些這樣的問題“奶奶總讓我好好吃飯，說那樣才能長得高，為什么呀？我最討厭吃飯了！”“好多小時候的衣服我都穿不下了，可是我怎么沒有感覺到自己長大了呀！”“我吃的食物到哪里去了？”……我會用通俗易懂的話或以簡易的圖示進(jìn)行解答，在互動中發(fā)現(xiàn)我與幼兒的關(guān)系更近了，逐步將預(yù)設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容滲透在談話中，有機(jī)地將活動進(jìn)行充實(shí)和擴(kuò)展。

（二）引發(fā)幼兒主動參與

陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)，凡是孩子能做的事，讓他自己去做。這個思想為我引導(dǎo)幼兒在測量中主動參與提供了思路。為此，我圍繞主題開展的過程，根據(jù)大班幼兒的能力水平，以幼兒的“情感”為主線，讓幼兒在測量活動中體驗(yàn)自己如何長大。

1.區(qū)角活動材料的試探投放。

在區(qū)角內(nèi)提供了相應(yīng)的材料，比如幼兒各個年齡階段的照片、衣服等。引起幼兒對自身成長的關(guān)注，激發(fā)幼兒了解自己身高、體重的情感愿望。

2.了解幼兒需求并及時介入。

要了解自己的身體狀況，幼兒想到了需要借助測量工具。他們展開討論，測量工具由誰提供？于是有幼兒建議：“在保健室看到過，向保健老師借。”工具準(zhǔn)備好了，應(yīng)該怎樣正確使用呢？他們又想到了保健老師，在教師的引導(dǎo)下他們邀請我來參與這項活動。

3.躍躍欲試主動參與。

作為保健教師適時、適宜地加入幼兒的測量活動，成為幼兒的伙伴、支持者、引導(dǎo)者。幼兒的嘗試欲望更強(qiáng)了，測量活動中幼兒主動探索、自主探究。

4.解決困難能力提升，開始關(guān)注自己的身體。

在共同參與的過程中幼兒產(chǎn)生了很多困惑，這時由教師配合進(jìn)行集體活動，幼兒在興趣的支配下，通過自己的探索學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人，他們認(rèn)真參與，發(fā)揮主觀能動性，解決了在嘗試過程中遇到的困難，他們了解了正確的測量姿勢及在測量時如何相互配合協(xié)調(diào)，并了解了活動的延伸內(nèi)容——計量的單位：身高的計量單位是厘米，體重的計量單位是公斤等等。使幼兒越來越關(guān)注自己的身體。

（三）活動的啟發(fā)

1.順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教師的要求變?yōu)橛變旱男枨蟆?/p>

時機(jī)的適宜把握，反映了把事件研究成課程的理念。當(dāng)學(xué)測量和把測量的結(jié)果公布出來成為幼兒在主題活動中的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容時，測量和測量結(jié)果的公布變得有生命力。幼兒開始關(guān)注自己的身高、體重，開始關(guān)注自己身體的營養(yǎng)狀況，我們達(dá)到了健康教育的目的，幼兒健康意識也得到了培養(yǎng)與發(fā)展。

把測量的時間、空間放大提供給幼兒，不局限在某一時段，而要給幼兒留有參與、探索的空間，更合乎幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.幼兒都喜歡“寓教于樂”的教育方法，因此教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)及健康教育的內(nèi)容選擇具有多樣性、趣味性和針對性的教育方法。

3.保健教師在活動前明確了正確的價值定位是此次活動得以成功的核心要素。正確的價值取向引發(fā)了有意義的學(xué)習(xí)和互動，這次測量的價值不是追求測量結(jié)果，而是追求過程中幼兒的發(fā)展。幼兒在快樂的活動中，學(xué)會測量、學(xué)會看測量的結(jié)果，通過測量的一系列活動，開始關(guān)注自己身體的生長發(fā)育、開始關(guān)注自身營養(yǎng)狀況的評價。

4.保健老師教育意識的增強(qiáng)，對過程中教育因素的充分挖掘，是引發(fā)幼兒健康意識和能力發(fā)展的關(guān)鍵。五、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

這次實(shí)踐，帶給我觀念和行為上的強(qiáng)烈震撼，幼兒對測量與測量結(jié)果公布表現(xiàn)出前所未有的熱情。也使我發(fā)現(xiàn)了新的測量結(jié)果公布方式對幼兒及保健老師的意義。

（一）促進(jìn)幼兒健康意識的養(yǎng)成及和諧發(fā)展

1.變機(jī)械式的身高、體重測量與測量結(jié)果的公布為主動探索活動，從而成為師生共同經(jīng)歷的、生活化的、具有真實(shí)意義的活動。

2.測量與測量結(jié)果的公布不再是機(jī)械的、被動的，而成為一種探索、一種體驗(yàn)、一種對成長的向往，促進(jìn)幼兒關(guān)注自己身體的生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況，健康意識得到培養(yǎng)。

3.新的測量結(jié)果公布方式，使幼兒對測量活動的喜愛度也有了明顯的提高，對測量；舌動更重視。

（二）促進(jìn)保健教師的專業(yè)發(fā)展

1.增加了保健老師對教材和教學(xué)進(jìn)程的熟悉，以便適當(dāng)發(fā)揮保健教師的健康知識資源。

2.提高了保健老師的教育機(jī)制和敏銳度，有效推動了保健老師與教師、幼兒之間的互動，為滿足幼兒與自身發(fā)展的需要提供一定的保障。

3.加強(qiáng)了教師間的溝通與了解，使教學(xué)工作更有序、深入地開展：讓教師改變觀念，重新審視保健老師的工作。

對幼兒實(shí)施良好的健康教育是幼教工作者的一項艱巨任務(wù)。我們必須明確健康的概念和健康教育所包含的內(nèi)容，重視幼兒的身體和心理健康，在實(shí)際工作中勇于探索、敢于創(chuàng)新、勤于研究，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。