●觀察對象:小一班幼兒
●觀察地點:寶貝洗衣店
●觀察過程:
為了培養班級幼兒的動手操作能力和自理能力,走廊里設立了“寶貝生活館”,投放了許多小襪子、小夾子、衣服等幼兒生活用品,但是一直被幼兒冷落。
教師將其改造為“寶貝洗衣店”,就這樣“寶貝洗衣店”開張了!參加游戲的幼兒明顯多了,“收銀員”穿上洗衣店圍裙戴上帽子在收銀機旁招呼“顧客”:“辦理洗衣卡能優惠哦!”“顧客”興高采烈地辦理了洗衣卡,并把衣服交給“收銀員”。“收銀員”將衣服送給“洗衣工”。“洗衣工”先按顏色分類擺放衣物,再將分類好的衣服放進干洗機中進行干洗。約一分鐘后干洗結束,“洗衣工”按標簽晾曬衣物。“顧客”來取衣服時對“收銀員”說:“謝謝。”“收銀員”說:“不客氣,歡迎下次光臨!”就這樣“顧客”絡繹不絕地將衣物送到“寶貝洗衣店”干洗。
在這個故事中,什么樣的學習在發生?
游戲最符合幼兒的年齡特征,最為幼兒所喜愛,也最能調動幼兒的積極性。但幼兒對“寶貝生活區”為什么不感興趣呢?因為生活區中沒有明確小班幼兒的角色職責,沒有任何游戲的情境是導致游戲進行不下去的主要原因,所以教師又增添了游戲情境,將“寶貝生活館”改為“寶貝洗衣店”。
洗衣店內的幾名幼兒都已經有了“顧客”和“店員”的角色意識,還對店員進行了合理的分工,有收銀員和洗衣工之分。看似簡單的游戲中,在教師創設的洗衣店環境里幼兒明確了自己的角色職責,在使用材料的過程中強化了自己的角色意識。在游戲過程中幼兒還學會了使用簡單的禮貌用語與同伴進行交流。
下一步學習的機會和可能性
1.具有情境性、趣味性的角色游戲能促進幼兒社會性的發展。
角色游戲是幼兒反映成人社會活動的一種游戲,這種游戲有很大的模擬性。幼兒通過模擬來熟悉和了解社會,教師提供一游戲的場景,創設一個游戲情節,讓幼兒從不同的情境全面了解社會。游戲為幼兒提供了發展交往的機會和環境,就像娃娃家中“媽媽”“爸爸”和“寶寶”的交往情境一樣。在角色游戲中幼兒遇到的一系列問題:如何參加游戲、如伺與游戲同伴相互配合、如何合理解決游戲的分歧等等,能夠幫助幼兒掌握新的社會交往技能。
2.角色游戲還可以促進幼兒意志品質的發展,擴展幼兒的知識面。
角色為鍛煉幼兒品質提供了機會,幼兒必須在游戲中控制自己的情感沖突、協調與他人的關系、鍛煉克服困難的毅力。如:在游戲中,有的幼兒不守規則插隊,其他幼兒就會進行勸阻,讓其排隊。在這個游戲中,勸阻的幼兒和插隊的幼兒就必須控制自己的情感,相互協調好關系。
3.適宜的、流動性的角色游戲材料能豐富幼兒的社會性行為。
材料的流動取決于幼兒角色游戲開展的需要,它主要通過“購買”或者借用的形式使材料從一個區域轉移到另一個區域。在材料的移動過程中,伴隨著幼兒的社會性交往的豐富,能夠引發幼兒之間的相互交往,就像幼兒送去干洗的衣物之后又會被幼兒取回娃娃家里一樣,同時豐富幼兒角色游戲內容。