寶貝洗衣店

●觀察對象：小一班幼兒

●觀察地點：寶貝洗衣店

●觀察過程：

為了培養班級幼兒的動手操作能力和自理能力，走廊里設立了“寶貝生活館”，投放了許多小襪子、小夾子、衣服等幼兒生活用品，但是一直被幼兒冷落。

教師將其改造為“寶貝洗衣店”，就這樣“寶貝洗衣店”開張了！參加游戲的幼兒明顯多了，“收銀員”穿上洗衣店圍裙戴上帽子在收銀機旁招呼“顧客”：“辦理洗衣卡能優惠哦！”“顧客”興高采烈地辦理了洗衣卡，并把衣服交給“收銀員”。“收銀員”將衣服送給“洗衣工”。“洗衣工”先按顏色分類擺放衣物，再將分類好的衣服放進干洗機中進行干洗。約一分鐘后干洗結束，“洗衣工”按標簽晾曬衣物。“顧客”來取衣服時對“收銀員”說：“謝謝。”“收銀員”說：“不客氣，歡迎下次光臨！”就這樣“顧客”絡繹不絕地將衣物送到“寶貝洗衣店”干洗。

在這個故事中，什么樣的學習在發生？

游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛，也最能調動幼兒的積極性。但幼兒對“寶貝生活區”為什么不感興趣呢？因為生活區中沒有明確小班幼兒的角色職責，沒有任何游戲的情境是導致游戲進行不下去的主要原因，所以教師又增添了游戲情境，將“寶貝生活館”改為“寶貝洗衣店”。

洗衣店內的幾名幼兒都已經有了“顧客”和“店員”的角色意識，還對店員進行了合理的分工，有收銀員和洗衣工之分。看似簡單的游戲中，在教師創設的洗衣店環境里幼兒明確了自己的角色職責，在使用材料的過程中強化了自己的角色意識。在游戲過程中幼兒還學會了使用簡單的禮貌用語與同伴進行交流。

下一步學習的機會和可能性

1.具有情境性、趣味性的角色游戲能促進幼兒社會性的發展。

角色游戲是幼兒反映成人社會活動的一種游戲，這種游戲有很大的模擬性。幼兒通過模擬來熟悉和了解社會，教師提供一游戲的場景，創設一個游戲情節，讓幼兒從不同的情境全面了解社會。游戲為幼兒提供了發展交往的機會和環境，就像娃娃家中“媽媽”“爸爸”和“寶寶”的交往情境一樣。在角色游戲中幼兒遇到的一系列問題：如何參加游戲、如伺與游戲同伴相互配合、如何合理解決游戲的分歧等等，能夠幫助幼兒掌握新的社會交往技能。

2.角色游戲還可以促進幼兒意志品質的發展，擴展幼兒的知識面。

角色為鍛煉幼兒品質提供了機會，幼兒必須在游戲中控制自己的情感沖突、協調與他人的關系、鍛煉克服困難的毅力。如：在游戲中，有的幼兒不守規則插隊，其他幼兒就會進行勸阻，讓其排隊。在這個游戲中，勸阻的幼兒和插隊的幼兒就必須控制自己的情感，相互協調好關系。

3.適宜的、流動性的角色游戲材料能豐富幼兒的社會性行為。

材料的流動取決于幼兒角色游戲開展的需要，它主要通過“購買”或者借用的形式使材料從一個區域轉移到另一個區域。在材料的移動過程中，伴隨著幼兒的社會性交往的豐富，能夠引發幼兒之間的相互交往，就像幼兒送去干洗的衣物之后又會被幼兒取回娃娃家里一樣，同時豐富幼兒角色游戲內容。