建構(gòu)高效課堂

科學(xué)高效課堂就是在建立平等民主的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，使教育教學(xué)活動真正實(shí)現(xiàn)師生的情感交流、思想碰撞，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，使他們在這個(gè)過程中充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，并形成實(shí)事求是、尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。追求小學(xué)科學(xué)的高效課堂，不僅要有老師高效的教，更要有學(xué)生高效的學(xué)。這就要求教師要建立和諧融洽的師生關(guān)系，有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們主動探究科學(xué)，并利用評價(jià)促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

一、建立新型師生關(guān)系

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的實(shí)踐過程。在科學(xué)教學(xué)活動中，教師要正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師的基本任務(wù)不是僅僅傳授書本知識，還要引導(dǎo)學(xué)生開展各種科學(xué)探究活動，并在活動中對他們進(jìn)行各種示范、指導(dǎo)。

教師是科學(xué)探究活動的組織者、引導(dǎo)者，重在組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)科學(xué)探究活動，而不是剝奪學(xué)生開展科學(xué)探究的機(jī)會。教師要盡力創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生展示自我、挖掘潛能的機(jī)會。學(xué)生是科學(xué)探究活動的主體，各項(xiàng)科學(xué)探究活動都離不開他們親身實(shí)踐和操作、體驗(yàn)，否則科學(xué)探究便名存實(shí)亡。

課堂上，處理好教師組織者、引導(dǎo)者與學(xué)生主體之間的關(guān)系，是高效課堂的重要前提，這意味著教師要把盡量多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分地實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)表自己的見解，要把盡量多的空間留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行思考、展示自我。

在教學(xué)《水質(zhì)調(diào)查》一課活動一時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

活動一：制定調(diào)查方案

師：同學(xué)們都有自己的打算，老師想，不論我們做什么，都必須對東莞運(yùn)河進(jìn)行一次實(shí)地考察，掌握第一手資料，這樣才最有說服力。在考察東莞運(yùn)河之前，我們要制定一個(gè)可行的調(diào)查方案，請大家先小組討論怎樣制定方案。

（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)出示課件“如何設(shè)計(jì)調(diào)查方案”，內(nèi)容如下。）

師：請各小組把討論好的調(diào)查方案寫成書面材料準(zhǔn)備交流。

（學(xué)生寫書面調(diào)查方案。）

師：各小組討論得非常認(rèn)真，下面請小組長交流一下本小組的調(diào)查計(jì)劃。

（學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。）

師：在剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)各小組的調(diào)查方案做得非常細(xì)致，考慮很周到。我這里有一個(gè)參考范例提供給同學(xué)們參考一下。當(dāng)然，大家也可以發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)出一個(gè)有特色的調(diào)查方案。

（課件出示參考范例如下。）

在調(diào)查方案的設(shè)計(jì)過程中，教師不再主宰課堂，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者：在學(xué)生制定調(diào)查方案前，教師引導(dǎo)學(xué)生說出如何設(shè)計(jì)調(diào)查方案，提供更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生討論；在學(xué)生需要幫助時(shí)，適時(shí)提供如何設(shè)計(jì)調(diào)查方案的內(nèi)容，有效引導(dǎo)他們有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行調(diào)查，避免活動的隨意性和盲目性。在整個(gè)過程中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生能講的就讓他們自己講，學(xué)生能做的就讓他們自己做，學(xué)生能思考的教師就不要代替，切實(shí)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)統(tǒng)一起來。

二、精心組織合作

小組合作的目標(biāo)是探討合作、共同分享、互相幫助，以更好地完成學(xué)習(xí)活動。在小組合作中，學(xué)生角色的分配是關(guān)鍵，如果學(xué)生角色分配不合理，整個(gè)活動就成了優(yōu)生的“獨(dú)角戲”、學(xué)困生的“游樂園”，難以順利地解決問題，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特長、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行互補(bǔ)搭配，保證每個(gè)組都能及時(shí)地完成自己的任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都在小組合作中有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生各盡所能，充分提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在前述《水質(zhì)調(diào)查》活動一“制定調(diào)查方案”中，有一項(xiàng)內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)行小組任務(wù)的安排，即實(shí)地調(diào)查、河水取樣、拍照片、水樣分析、訪問居民和查閱資料等，各項(xiàng)任務(wù)分別由哪些同學(xué)負(fù)責(zé)？教師要根據(jù)學(xué)生的特長分配各成員的任務(wù)，有的學(xué)生善于畫畫，就讓他在小組中擔(dān)任“畫師”；有的學(xué)生擅長寫作，讓他做記錄；有的學(xué)生擅長言辭，就讓他訪問居民；有的學(xué)生擅長搜集整理資料，就讓他查閱資料。

又如，在合作開展“物質(zhì)的混合”實(shí)驗(yàn)前，教師根據(jù)小組每個(gè)成員的特長，讓他們分擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)：大家一起觀察并預(yù)測混合前的現(xiàn)象，一位負(fù)責(zé)分別取兩種物質(zhì)，一位負(fù)責(zé)把物質(zhì)混合在一起，一位負(fù)責(zé)用玻璃棒把混合的物質(zhì)攪拌均勻，另一位為記錄員和交流員。之后，教師給出“小組合作學(xué)習(xí)的要求”。

這樣的小組合作目標(biāo)明確，個(gè)人職責(zé)清晰，每個(gè)學(xué)生各盡所能，大家齊心協(xié)力，使整個(gè)探究活動井然有序地推進(jìn)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)優(yōu)等生奮進(jìn)、中等生提優(yōu)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化，達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

三、注重自主探究

在科學(xué)課教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的頭腦，讓他們自己去想；要解放學(xué)生的雙手，讓他們自己去做。表現(xiàn)在課堂上，就是要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自行動手探究，在動腦中研究、解決問題，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

科學(xué)探究是科學(xué)教育的核心，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行科學(xué)探究。

在《水質(zhì)調(diào)查》一課中，學(xué)生完成活動一的實(shí)地調(diào)查、河水取樣后，就要對水樣進(jìn)行分析，了解水里有什么。在活動二中我是這樣設(shè)計(jì)的：

活動二：水里有什么？

師：沒有被污染的水是清澈透明、無色無味的，一旦水里面混入了一些有毒或有害的物質(zhì)，水就受到了污染。一些微生物的過度繁殖也會造成水的污染，使水變質(zhì)。大家取來的水是什么“樣”的呢？要認(rèn)識所取水樣，應(yīng)該如何進(jìn)行觀察？觀察有沒有先后順序？

（學(xué)生討論后交流。）

師：課本第133頁的圖給了提示：科學(xué)觀察和我們認(rèn)識事物的順序是相同的，先簡單，后復(fù)雜。下面請大家根據(jù)要求，展開小組合作探究。

（之后，教師課件出示“實(shí)驗(yàn)要求”。）

師：大家思考一下，水里的物質(zhì)分別來自什么地方？

（各小組匯報(bào)結(jié)果。）

師：不同水樣的顏色、透明度、氣味是不同的，渾濁的水樣含有雜質(zhì)和微生物。

教師給學(xué)生創(chuàng)造充分探究的機(jī)會和條件，提供足夠的空間和時(shí)間，學(xué)生就能在輕松、愉悅的氛圍中根據(jù)自己的設(shè)計(jì)與思考動手操作，獨(dú)立自主地開展活動。學(xué)生的思維不受限制，積極參與學(xué)習(xí)過程，課堂效果就好。

四、實(shí)施恰當(dāng)評價(jià)

研究表明，小學(xué)低年級兒童已經(jīng)開始有一些自己獨(dú)立的見解和行為，但他們的自我評價(jià)仍然更多地依賴于老師和父母。從小學(xué)中年級開始，他們的自我意識有顯著的發(fā)展，他們逐漸學(xué)習(xí)控制自己的情感和行為，并獨(dú)立評估自己的行為，這時(shí)，如果學(xué)生遇到不公平的評價(jià)，他們就會感到反感，甚至“抗議”，他們需要來自教師的恰如其分的評價(jià)。這就意味著，教師要讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)對學(xué)生的自我評價(jià)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)控，使他們明確今后學(xué)習(xí)、改進(jìn)的方向。

評價(jià)要著眼學(xué)生的發(fā)展，要讓他們知道自己哪些地方做得好，哪些地方可以做得更好，哪些地方有待提高。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)無論從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容上，還是方法、主體性上都過于單一，是典型的“分?jǐn)?shù)定高低”，其目的更偏向“選拔”，評價(jià)的功能被嚴(yán)重地歪曲了。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和相關(guān)的方法、技巧，以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。也就是說，教師要用多維度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不同個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動性，讓他們真正愛上科學(xué)課。

在教學(xué)過程中，我采用“學(xué)生成長檔案袋”評價(jià)法，設(shè)計(jì)細(xì)心星、積極星、勇敢星、智慧星、合作星等，在課堂中即時(shí)評價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂上能大膽回答時(shí)，我就評價(jià)：你很勇敢，送你一顆大大的勇敢星；當(dāng)學(xué)生能在課堂上提出不同見解時(shí)，我就評價(jià)：送你一顆甜甜的智慧星，感謝你能跟我們分享你獨(dú)特的想法；當(dāng)學(xué)生能合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就評價(jià)：送你們充滿力量的合作星，希望你們在合作中共同進(jìn)步。

用“學(xué)生成長檔案袋”來記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，便于教師全面了解他們的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教，更重要的是，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的主動性，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

廣東省江門市新會圭峰小學(xué)（529100）

（本欄目責(zé)任編輯 陳文斌）