用實驗箱激發學生興趣

利用學校引入的小學科學實驗箱教學后，一個深刻的體會是：應用實驗箱，既能激發學生的探究興趣，又能提升他們的科學素養，我們要切實以探究為核心，關注探究的過程，更好地利用實驗箱。

一、設計多彩游戲

興趣是最好的老師，如果一個人對某種事物充滿興趣，他就會積極主動地去學習，并想方設法學好它，還能享受其中的快樂。兒童具有好奇、好玩的天性，他們對游戲有天然的興趣，游戲能使他們在體力、智力、交際等能力方面同時得到發展。在教學中引入游戲，以游戲的形式進行教學，能有效激發學生的學習興趣，使他們興致勃勃地開展探究活動。

例如，在教學《身體的結構》一課時，可以先讓各小組長從小學科學實驗箱中取出人體手的結構器材，然后讓學生四人一組進行人手解剖模型的組裝比賽，看哪個小組組裝得又快又好。除此之外，教師也可以安排眼球、耳朵、骨骼、肌肉、心臟、軀干、頭骨的解剖模型的拼裝比賽。學生對這樣的游戲很感興趣，學習熱情很快被調動起來，并積極參與到課堂教學中。

以學生喜聞樂見的方式，引導他們在游戲中學習、在游戲中探索，他們不僅很好地了解了人體器官的結構，認識到人體的各種生命活動都是由不同部分相互聯系、共同協作的結果，而且玩得開心，學得愉快。

在這個活動中，學生不再將人體的各個部分孤立地看待，用系統的、聯系的方法認識事物已經在他們的頭腦中留下印跡。

二、加強動手實驗

眼過百遍，不如手做一遍。在科學課里，學生對做實驗很感興趣。事實上，自然科學知識大多是通過實驗來獲得的，鮮明、直觀的實驗既能喚起學生強烈的學習興趣，又能培養他們對科學奧秘不斷探索的精神。在科學課教學中，教師可以結合教材內容和特點，引導學生開展課堂實驗，讓他們多經歷探究過程，在實驗過程中充分動手、動腦、動口，全面提升科學素養。

例如，在教學《光與熱》一課時，可以讓學生做“凸透鏡會聚光線”的實驗。教師先從小學科學實驗箱中取出凸透鏡，在陽光下手持凸透鏡，調整到合適距離后，凸透鏡的另一側會出現一個亮斑，讓學生把火柴頭置于亮斑處，不久火柴就會被點燃。學生對這一實驗結果非常好奇，學習興趣一下子被調動起來，人人都要求參與到這個實驗中。隨后，他們在實驗的過程中，根據實驗發現的現象，認識了凸透鏡的作用。

加強動手實驗，讓學生體驗成功，既避免了教師枯燥無味的講解，又鍛煉了學生的動手能力，不僅培養了他們的自信心，提高了教學效率，還使抽象的知識具體化、形象化，學生學習起來更有興趣。

三、巧用實驗箱

小學科學實驗箱以修訂的科學課程標準為藍本，融入了前瞻性的設計與技術的內容，加上原有的物質科學、生命科學、地球科學，構建了完整的科學實驗體系。教學中利用實驗箱引導學生開展探究活動，能夠開拓他們的視野，培養動手能力和創新能力，提升他們的科學素養。

實驗箱提供了適應教材的部分實驗和拓展研究，它的組合式、可移動的特點，為教師提供了更多的可能性，教師按照自己的理解組織學生巧用實驗箱，能用更靈活的方式激發學生的興趣。

例如，在教學光的合成實驗時，如果按照課本的方法做，準備的材料較多，步驟比較復雜。如果讓學生選擇小學科學實驗箱的器材做這個實驗，步驟就相對簡單了。先從實驗箱中取出一套電源盒、三根導線、一套視覺暫留底座、一套七色板、一個緊固螺絲，組裝實驗裝置；接著接通電源，調節旋鈕，把色盤旋轉速度調至最低；然后逐漸提高色盤旋轉速度，觀察七種色光合成為白光的過程。用這套材料做實驗，教師只需提醒學生兩點：一是在實驗前電源要呈斷開狀態，實驗后及時斷開電源，二是電源正負極不要接反。

通過和傳統實驗對比發現，傳統的實驗，材料準備時間比較長，色盤快慢轉動難以控制。用實驗箱的器材做光的合成實驗，學生的參與熱情特別高，學習效果顯著。由于實驗器材準備簡單，學生可以通過調節旋鈕來控制色盤旋轉速度，使得實驗過程更加簡便，學生的研究興趣也因此更加濃厚。

廣東省廣州市增城區荔城街

中心小學（511300）