建立大科學課堂

宜昌市西陵區營盤路小學多年來一直重視小學科學課程建設，把開發全方位的大科學課堂作為重要研究課題。經過不斷研究與實踐，學校從自身實際和周邊資源出發，確立了大科學課堂的建設思路，以科學課堂為中心，在校外開展以“田園科學”為主題的校本課程，校內實施以“創客科學”為主題的系列科學教學實踐活動。通過大科學課堂建設，不僅提升了學生的科學素養，也促進了學校科學教師隊伍的專業化發展。

到田園里學科學

田園教育理念，倡導把教育生活化，生活教育化，在生活中體現教育，把教育和生活融為一體，主張讓兒童跑到田園里，回到大自然中，在真實、開放的自然中構造真正的教育。學校受此啟發，結合自身辦學歷史和發展需要，將“田園教育”作為實施科學教育和校本課程建設的重要指導思想。

營盤路小學位于城區，在發展過程中曾經整合了三所農村小學，從學生來源來說，目前招收的學生多來自于周邊農村，這些學生從小生活在田園周邊，身邊田園資源豐富，果樹種植、家禽養殖、蔬菜大棚等都是他們日常生活的一部分，這些都可以成為他們科學探究的內容。

學校為了給學生探究田園科學提供方便，特意在校園內開辟了一塊田園，讓學生進行種植、養殖實踐活動，他們也因此在田園科學方面積累了一定的經驗。

學校周邊科學資源豐富，有植物園、氣象臺、大學等，這些都為學校實施田園科學課程提供了便利。學校科學小組充分利用這些優勢，對這些資源進行整合與提升，開發出了學校校本課程《田園科學》，通過實施田園科學課程，讓學生感受到身邊處處有科學，處處皆課堂。

帶學生走進田園，感受種植的樂趣。宜昌市西陵區窯灣鄉素有“柑橘之鄉”的美譽，種植柑橘的歷史已有上百年，許多學生從小就生長在柑橘之鄉，他們的家里種植有大量的柑橘。每年春、秋兩季，老師就將學生帶進田園，讓他們觀察柑橘樹的開花、結果等生長過程。收獲柑橘時，帶領他們走進田園收獲果實，認識果實。不僅如此，老師還將學生帶到蔬菜大棚里，讓他們認識大棚種植，了解大棚里面的環境，開展各種測量活動，開展用莖、葉、根繁殖植物的實驗。

帶學生走進田園，探究養殖的奧秘。在田園環境中，學生會接觸到許多動物，如牛、羊、豬、雞、鴨等家禽，這些動物都是教材上出現過的內容，如何讓這些活生生的資源成為大科學課堂的一部分？學校根據不同年段特點，讓學生認識田園周邊的各種動物：

中年級學生認識家禽，喂養家禽，了解家禽的生活習性，并要求他們與家長一起開展一次孵小雞的活動，完整記錄孵小雞的過程，認識雞的繁殖特點。

高年級學生對身邊的牛、羊、豬等動物進行觀察，選擇其中的一種動物進行重點觀察，參與喂養，在觀察與喂養過程中認識這些動物的特性。

帶學生開發新“田園”，拓展科學探究空間。學校根據周邊的實際情況，不斷開發新的“田園”，拓展學生科學探究的空間。學校附近有一個植物園，植物園內有幾百種植物，是學生學習研究植物的最佳場所。學校主動聯系，與植物園結為共建單位，將植物園作為學校的校外科學實踐研究基地。科學老師定期帶學生到植物園去觀察研究植物，開展“建立植物檔案”比賽，開展植物標本制作比賽，植物園也因此成為他們最愛去的科學研究樂園。

學校旁邊還有一所綜合性大學，環境非常優美，里面有巖土工程研究中心、水電站仿真實驗室等省部級重點實驗室，教師經常帶學生到大學里參觀學習。學校為了更好地服務學生，與該大學的土木與建筑學院合作共建，聘請該院多名具有專業特長的學生作為志愿者，指導孩子們開展科學實踐活動。

通過在校外實施《田園科學》課程，老師將學生帶進他們所熟悉的田園，利用田園的各種資源，引導他們主動學習科學知識、主動開展科學探究活動，極大地培養了他們學習科學、探究科學的興趣，也提高了他們的創新精神和實踐能力。

在社團里學科學

在校內，學校立足于自身的科學資源，成立了多個科學社團，通過科學社團活動，讓熱愛科學的學生在社團中主動學習，自主對某一科學內容進行探究。

1.種植社團

學校利用校園內的一塊空地，開辟了一塊田園——“美勤苑”。“美勤苑”劃分為三個區域，分別為種植園、養殖園、果樹園。種植園主要供學生開展植物種植科學實驗；養殖園里喂養了雞、鴨、鵝、兔子等動物，是學生喂養動物、觀察認識動物的樂園；果樹園種植了學生熟悉的桃樹、柑橘樹、柚子樹、李子樹等果樹，一到春季，果園里鮮花盛開，到了收獲的季節，果實累累。科學老師充分利用“美勤苑”的資源，將學生帶到“美勤苑”開展相關科學課程的教學，讓他們觀察動植物、認識動植物。

學校成立種植社團，招募對種植感興趣的八十多名學生，在指導老師的帶領下，利用每周四下午的社團活動課，以及平時的活動時間，開展種植實踐活動。例如，為了引導學生研究小麥的生長過程，指導老師帶領種植社團的學生在種植園里種植小麥，讓他們自己整地、播種、施肥、澆水、鋤草，并定期觀察、記錄小麥的生長過程，拍攝小麥成長過程圖片。到了第二年夏天，校園種植園里金黃的小麥地成為學生最樂于觀察研究的地方，成為他們心目中最美的地方，他們由此對小麥的成長過程、對植物的生長有了更加豐富的認知。

各個年級也根據學生的年齡特點，成立了種植小組，負責管理本年級的“責任田”，積極開展種植實踐活動。在這個活動中，學校精心規劃，對不同年級的實踐活動提出不同的目標任務。

例如，在對“蔬菜”的探究活動中，一年級學生要知道身邊常見的蔬菜名稱，認識這些蔬菜的基本特點；二年級學生要求能進行施肥、澆水、除草、除蟲等活動；三年級學生要能學會獨立觀察，并寫出觀察蔬菜的日記；四年級學生要能給種植園的某些蔬菜建立檔案，記錄蔬菜的生長過程；五年級學生要能開展蔬菜種植實踐活動，學會用種子、根、莖、葉來繁殖植物；六年級學生要學會管理蔬菜園，具備一定的蔬菜園地管理能力。

2.創客社團

學校投資近百萬元建設了學校創客教室和智慧教室，配備了學生開展創客教育的各種設施設備，分別在低、中、高年級開設創客社團。根據學生不同的興趣愛好，學校成立了3D設計、科技發明、機器人制作等合作小組，這些小組在指導教師的帶領下，開展各種各樣的科學實踐活動。例如，科技發明小組在學習了《光是怎樣傳播》一課后，根據光傳播的特點，設計制作了檢測光沿直線傳播的檢測儀器。

十年來，學校通過整合校內外科學教學資源，致力于創建由校內、校外共同組成的大科學課堂，引導學生在校內學習科學探究的基本技能，在校外延伸科學探究的實踐活動，讓整個大自然都成為學生進行科學探究的課堂，給學生創造了更為廣闊的學習環境和學習空間。展望未來，學校將繼續以科學課堂為中心，繼續拓展學生科學學習的空間，提升學生的科學素養。

湖北省宜昌市西陵區營盤路小學（443000）

責任編輯 劉 藝