讓教學(xué)具開發(fā)流行起來

剛剛頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，出現(xiàn)了關(guān)于“教學(xué)具開發(fā)建議”的內(nèi)容，其中有這樣的一段話：“教學(xué)具是教學(xué)活動(dòng)中供教師演示和學(xué)生操作所用的材料。科學(xué)探究離不開物質(zhì)材料的支持。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)具可以幫助學(xué)生更好地理解抽象、難懂的科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力。”對(duì)比之前的課標(biāo)，只是在“課程資源的開發(fā)與利用”中提到，“以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展”，并沒有特別點(diǎn)明要進(jìn)行教學(xué)具開發(fā)。

現(xiàn)在新課標(biāo)明確提出教學(xué)具開發(fā)的意義和作用，這是一個(gè)十分重要的信號(hào)。

在目前許多學(xué)校教學(xué)具種類、數(shù)量、質(zhì)量等還不足以滿足科學(xué)教育需求的現(xiàn)實(shí)下，廣大教師要積極開發(fā)教學(xué)具：

首先，要根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)教學(xué)具的結(jié)構(gòu)原理；

其次，根據(jù)設(shè)計(jì)選取適合、廉價(jià)的材料；

再次，考慮制作方法、工藝等；

最后，在每個(gè)設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中考慮教學(xué)具使用的有效性。

在此基礎(chǔ)上，還需要借鑒大量參考信息，提出改進(jìn)方法和創(chuàng)新之處，在制作過程中，進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)具的可行性和科學(xué)性。

教師自己開發(fā)的教學(xué)具，所用的材料大多源于生活，用它來呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，探索科學(xué)規(guī)律，學(xué)生感到十分親切，感到科學(xué)就在自己身邊，能極大地提高他們參與科學(xué)探究的熱情。另外，自己開發(fā)的教學(xué)具通常是就地取材、易制易修，這樣教師在教學(xué)中大可放心地讓學(xué)生充分接觸，動(dòng)手實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

比如，在測量“條形磁鐵哪部分磁力最強(qiáng)”時(shí)，把小墊圈或回形針放在條形磁鐵標(biāo)注了A、B、C、D、E的五個(gè)點(diǎn)位上，經(jīng)常會(huì)發(fā)生移位的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，浙江泰順仕陽鎮(zhèn)中心小學(xué)劉星星老師制作了一個(gè)“條形磁鐵磁力演示器”教具，這個(gè)教具操作十分簡單：先讓磁鐵在演示器上端，小墊圈處于下端，然后將演示器翻轉(zhuǎn)，讓小墊圈接觸到磁鐵，磁鐵就會(huì)吸引一定數(shù)量的小墊圈，再將演示器翻轉(zhuǎn)復(fù)原，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)位吸引的小墊圈個(gè)數(shù)不同。通過觀察比較，學(xué)生就能很好地掌握“磁鐵有兩個(gè)磁極，并且磁鐵各部分的磁力也是不一樣的”這一科學(xué)概念。

再來說說學(xué)具的改進(jìn)。在《物質(zhì)的變化》一課中，老師們覺得最頭疼的問題之一是清理金屬勺。加熱白糖后，金屬勺里面碳化的物質(zhì)漆黑一片，無論是用熱水還是洗潔精，都很難清理干凈，還弄得兩只手黑糊糊的。總不能用一次就扔了吧？怎么辦？我們可以用鋁箔紙把金屬勺裹在里面，加熱時(shí)現(xiàn)象一樣明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)束勺子冷卻后，把用過的鋁箔紙剝下，金屬勺就和新的一樣！哪怕遇到平行班連續(xù)上課，也不用擔(dān)心清洗金屬勺的問題了。

浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校（324000）