做“作品”

新課標的一個明顯變化就是將“技術與工程”單列出來，成為一個獨立的學習領域。我體會，學生從小就會利用簡單的工具和材料，設計、制造屬于他們的“作品”，這就是技術與工程的實踐活動。

“技術與工程”領域代表了科學實踐的重要方面，對提高學生的綜合實踐能力和創新能力十分有利。如何才能最大限度地達成目標呢？我嘗試將教材里的內容進行單元整合處理，采用做“作品”的方式對“技術與工程”領域內容進行教學。下面是學習“用紙來造一座橋”的實施過程。

1.項目背景

學生做一回橋梁設計師，根據紙的材質和橋的形狀結構特點，造一座橋。

2.制定項目計劃

頭腦風暴——造橋需要了解什么？哪些是可以通過本單元學習的內容就解決的？哪些是原來學過的知識？哪些可以通過網絡、請教專家等方式解決？

調查身邊各式各樣的橋，選出一座橋畫出它的結構特點。

采用網絡學習的方式，了解世界著名橋梁的結構特點。

通過本單元的知識學習，解決頭腦風暴中的疑問，為設計制作紙橋提供理論依據，根據書上提出的目標設計紙橋。

3.實施項目

哪些地方還做得不夠好？可以怎樣改進？

學生經歷“制作測試→修正方案→再制作測試→完成目標”的學習過程。

4.總結成果

怎樣介紹我們的“橋”？（如紙橋的長、寬，承重的能力等。）

我們是怎樣改變紙的形狀和結構的？運用了哪些科學知識？

我們的設計想法是怎樣形成的？

制作過程中遇到了什么困難、是怎樣解決的？

5.交流成果

各小組輪流展示、介紹自己的作品和設計圖紙，小組之間按照評價標準進行互評。將各組的作品和設計圖紙、文件夾拍照后進行成果展示。對于有興趣的小組提出拓展要求：能否設計制作出既能達到要求又更省材料（減少成本）的紙橋？

6.作品評價

學習結束后，教師可根據文件夾的個人參與完成的形成性資料、自我評價、小組成員的評價和老師課堂觀察記錄，對學生做出較全面的學習評價。

通過做“作品”的方式學習“工程與技術”，加強了各學科的橫向聯系，訓練了學生的綜合實踐能力。在學習中，學生明白了單元內知識的聯系，科學知識的前后聯系、課內課外聯系，感受到學科融合，例如讓他們上網收集相關資料加強了與信息技術的聯系，繪制作品結構圖加強了與數學和美術的聯系，體現了學習的綜合性，達到綜合鍛煉學習能力的目的。

四川省成都師范學校附屬小學（610016）