久違了，一年級科學(xué)課！

2017年2月，期待已久的修訂后的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》終于公布了！今年9月，小學(xué)一年級也將正式開設(shè)科學(xué)課！

不，是又將開設(shè)！

溯源我國小學(xué)科學(xué)課的歷史，無論是上世紀(jì)80年代的《自然》課，還是后來的《常識》課，都是從一年級開設(shè)的。2001年9月，國家實(shí)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)定小學(xué)三年級到六年級開設(shè)科學(xué)課。

至今我還不理解，當(dāng)初為什么是從三年級而不是從一年級開設(shè)科學(xué)課？

記得兒子讀一、二年級時(shí)，每天上學(xué)、放學(xué)的路上，總有問不完的為什么，對周圍的一切都感到好奇，都喜歡去摸摸、看看，在家里常常把買來的玩具拆了重新組裝。可到了五、六年級，問題差不多沒有了，在我身旁也安靜了。一、二年級時(shí)，兒子那么多的問題，我經(jīng)常嫌他煩，嫌他吵；到了五、六年級，他不問、不聞，我卻不習(xí)慣了，迷失了。

其他學(xué)生何嘗不是這樣呢？分析很多學(xué)生的成長歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)事實(shí)：7～8歲的學(xué)生，好奇、好問、好動(dòng)手，對自己感興趣的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這說明什么？這說明這一時(shí)期是培養(yǎng)孩子科學(xué)興趣、科學(xué)觀念、科學(xué)精神的重要階段。

有人可能會(huì)質(zhì)疑，一、二年級學(xué)生，能學(xué)懂科學(xué)課嗎？會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎？我覺得大可不必?fù)?dān)心。根據(jù)我的了解，有些學(xué)校已進(jìn)行多年低年級小學(xué)科學(xué)課程的開發(fā)，實(shí)踐效果相當(dāng)好。事實(shí)上，幼兒園課程里也有科學(xué)的內(nèi)容，比如認(rèn)識植物、動(dòng)物，了解溫度，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，孩子們學(xué)習(xí)起來有聲有色。有心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)低年級是實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的絕佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，對培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

往遠(yuǎn)了看，不少發(fā)達(dá)國家科學(xué)課程都是從5歲兒童開始安排，國際科學(xué)教育的發(fā)展趨勢是進(jìn)一步向低齡化擴(kuò)展。小學(xué)科學(xué)課程多是體驗(yàn)式教育，可以激發(fā)孩子探究世界的興趣。可見，從小學(xué)一年級開設(shè)科學(xué)課是形勢發(fā)展的需要，也是兒童發(fā)展的需要。

在新課標(biāo)附錄的教學(xué)案例里，有個(gè)有趣的課題叫《西瓜蟲有“耳朵”嗎》。案例中孩子們觀察西瓜蟲時(shí)，想知道它有沒有“耳朵”，教師引導(dǎo)他們想了很多辦法，有一個(gè)學(xué)生說：把西瓜蟲放在桌上，看它爬動(dòng)，然后在它的后面大聲喊，嚇?biāo)幌拢绻s攏了，說明它有耳朵能聽到；如果它不慌張，說明它沒有耳朵。于是，大家在他的提議下走出教室繼續(xù)探究。孩子的做法雖然很簡單，但其中隱含的意義很大，他們已經(jīng)知道用實(shí)證的方法來探索世界。

讓我們來個(gè)擁抱：久違了，一年級科學(xué)課！

浙江省龍泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（323700）