自制教具好處多

自制教具是指師生利用搜集到的材料，采取簡單易行的方法，自己動手研制學具、標本、模型等。自制教具既能補充學校教具不足，改進傳統儀器和設備的缺陷，又能培養師生實踐能力和創新能力。

一、提高教師自身素質

自制教具是教師深入理解教材、充分了解學生、精心設計教學的產物。面對教學難題或者學生的學習障礙，教師要考慮如何選擇、運用教具才能化抽象為直觀形象，變枯燥為有趣，這就需要教師查閱各種參考資料，投入精力去鉆研教材、分析學情、研究教法，這在無形之中會豐富教師自身的知識體系，促進自身的專業成長，有助于教師自身素質的提高。

在自制教具的過程中，尤其能培養教師的多種思維。自制教具中蘊涵著教師特有的創造因素，它在設計、取材、結構等方面都凝聚著教師的心血，體現著教師的獨創性。很多教師善于將魔術中的技巧借鑒到教具制作當中，能產生獨特的教學效果。

二、突破教學重難點

教學中，教師準確合理地處理教材是提高教學質量的重要因素，對有效地突出教學重點、突破難點是非常重要的。對于學生難以理解、不易掌握的知識點，教師可以利用自制教具組織學生展開探究，引導他們真正經歷重點知識的形成過程，真正動手操作體驗，動腦思考、整理、歸納、分析，更好地領悟新知識的內涵。

在教學“空氣占據空間”內容時，我制作了一個操作簡單、實用性強的教具（如下圖所示）：在橡膠塞上開孔增加一個玻璃導管，導管外接一截乳膠管，用夾子夾住；向漏斗注水時，水不能進入瓶中；打開夾在乳膠管上的夾子時，學生看到水進入瓶中。瓶內看不見的空氣如果不能跑出，漏斗中的水便不能進入瓶中，說不清的道理學生很容易就明白了。這樣，在自制教具的幫助下，有效地突破了教學難點，學生學到了知識，加深了對空氣特點的理解，提高了學習效率。

三、吸引學生注意力

學生的注意力是否集中直接關系到課堂教學效率。小學生由于年齡小、自控力薄弱等多方面的原因，往往不容易很快地從課間狀態轉入課堂學習狀態，在教學進程中也容易受到多種因素干擾而分散注意力。因此，課堂上如何更好地吸引學生的注意力是教師經常要面臨的問題。教師如果能抓住時機，合理地使用自制教具，利用教具獨特的外形和出人意料的奇妙功能，往往能迅速地吸引學生的眼球，有效地將學生的注意力轉移到教學主題上來。

另一方面，學生注意力的保持與其興趣傾向緊密相關。有了強烈的內在興趣驅動，學生才有可能在學習中保持注意力，也才有可能產生強烈的求知欲。科學教師不能將知識強行灌輸給學生，必須想法設法讓他們自己“動”起來，只要他們被吸引住了，產生了興趣，有了學習的欲望，就會自覺自愿地參與到學習活動中。

事實證明，合理地使用教具制造懸念、激活思維，是比較有效的激發學生學習興趣的方法。我在教學“磁鐵的磁性”內容時，利用磁鐵的磁性為學生表演：用魚餌（一小塊偽裝的磁鐵）釣起一條條塑料小魚（魚嘴藏有小鐵塊）。學生感到奇怪，注意力完全被吸引了，激發了他們強烈的好奇心和學習的興趣。他們新奇地看著這一切，覺得不可思議！我順勢提問：“小小的鐵餌居然能釣起塑料小魚，你們知道是怎么回事嗎？”孩子們一個個興致勃勃，爭先恐后地舉手發言，氣氛十分活躍。有的說：“釣竿上可能有吸鐵石。”有的說：“小魚上可能有吸鐵石。”還有的說：“也許是小魚里面藏有鐵，魚餌上有吸鐵石，魚竿一動，小魚就被吸上來了。”自然而然地，學生主動地卷入到探究活動中。

江蘇省豐縣人路小學（221700）