激趣要得法

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，就會(huì)在做中學(xué)科學(xué)、在玩中學(xué)科學(xué)。科學(xué)課本身是集知識(shí)性、趣味性于一體的課程，科學(xué)教師要利用多種方法不斷激趣，及時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力。

一、用影視資源激趣

受“看電影談物理”競(jìng)賽的啟發(fā)，科學(xué)課上，我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要截取影視中的片段，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去判斷故事情節(jié)發(fā)生的可能性，既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又能提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)“風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)”內(nèi)容后，我播放了《墨攻》中士兵乘坐熱氣球攻城的片段，讓學(xué)生分析風(fēng)速等級(jí)。通過(guò)認(rèn)真觀察和討論，學(xué)生紛紛提出自己的看法：

生：老師，是10級(jí)以上的風(fēng)。

師：為什么？

生：只有10級(jí)風(fēng)才可以把人吹得動(dòng)呀！

師：看來(lái)你對(duì)知識(shí)理解得很透徹。

生：老師，熱氣球進(jìn)不了城了！

師：為什么？

生：老師您看，戰(zhàn)場(chǎng)上燃起大火的火苗都是向上的，是0級(jí)風(fēng)！

師：你觀察仔細(xì)，分析得也有道理。

在教學(xué)“星空”內(nèi)容時(shí)，各小組分別制作了活動(dòng)觀星圖，之后，我播放了電影《泰坦尼克號(hào)》中結(jié)尾男主人公在夜空的繁星點(diǎn)綴下隨著游輪徐徐沉入大海的景象。畫(huà)面定格后，我開(kāi)始介紹：“這是1912年4月15日泰坦尼克號(hào)從英國(guó)的南安普頓至紐約的航行中，在北大西洋撞到冰山沉沒(méi)的情景，現(xiàn)在請(qǐng)你用自己制作的觀星圖找到這個(gè)季節(jié)的星空?qǐng)D比較一下，看看是否一樣？”通過(guò)10分鐘的觀察比較，學(xué)生都沒(méi)有找到和影片中相吻合的星空?qǐng)D。我順勢(shì)總結(jié)：“大家找不到就對(duì)了，紐約海德天文館館長(zhǎng)尼爾·泰森就發(fā)現(xiàn)了這是錯(cuò)誤的星空，后來(lái)他給導(dǎo)演提出了建議，據(jù)說(shuō)3D版影片已經(jīng)改過(guò)來(lái)了，請(qǐng)你們課后再去觀察比較。”

引入影視資源進(jìn)行教學(xué)能提高學(xué)生的興趣，給影視作品糾錯(cuò)，能提高他們的參與度，是學(xué)與用的巧妙結(jié)合，也是學(xué)生能力的真正體現(xiàn)。

影視資源豐富著我們的生活，也影響著我們的生活。由于孩子們年齡尚小，還缺乏一定的判斷力，他們?nèi)菀资芮楣?jié)誤導(dǎo)，甚至有的孩子沉迷于故事而不能自拔，如生活中就有孩子學(xué)著舉雨傘從樓上往下跳造成重傷或死亡。因此，教師在選擇影視資源時(shí)要仔細(xì)甄別，合理引導(dǎo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。

二、用趣味實(shí)驗(yàn)激趣

好的氛圍能夠讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)，好的趣味實(shí)驗(yàn)更能讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師也能更好地把教學(xué)導(dǎo)向目標(biāo)。趣味實(shí)驗(yàn)的安排既要合情又要合理，合情是指和學(xué)生已有的概念知識(shí)吻合，合理是指教師指導(dǎo)教學(xué)的理念和學(xué)生建構(gòu)知識(shí)渠道的通暢，合情合理的趣味實(shí)驗(yàn)才能起到服務(wù)教學(xué)、鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣的作用。

在教學(xué)“電能”內(nèi)容的結(jié)尾時(shí)，我安排了“西紅柿電池”實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)情景：制作西紅柿電池。

實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)大西紅柿、一把銅鑰匙、一把小鐵叉子、漆包線一根、指南針一個(gè)、一小塊砂紙。

實(shí)驗(yàn)步驟：

先把西紅柿捏軟；

再把銅鑰匙、小鐵叉子分別平行插入西紅柿中，鑰匙和小鐵叉子的上半部分露在外面，讓它們之間的距離近一點(diǎn)；

過(guò)一段時(shí)間后，纏繞漆包線不少于20圈，指南針?lè)旁诰€圈中間，漆包線兩端用砂紙打磨后連接銅鑰匙和小鐵叉，這時(shí)指南針會(huì)偏轉(zhuǎn)。

學(xué)生很喜歡這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)效果看，每組的指南針都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。談感想時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)也很精彩：

生：西紅柿中的汁液相當(dāng)于電瓶中的電解液。

生：西紅柿捏軟便于汁液流動(dòng)。

生：用其他兩種不同的金屬可以嗎？

生：發(fā)的電能讓小燈泡亮嗎？

安排這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)不僅復(fù)習(xí)了“電流檢測(cè)器”的制作與使用知識(shí)，還引發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索——許多孩子在家中又利用橙子、蘋(píng)果等水果分別進(jìn)行了探究。

三、用教具增效激趣

如果課本上提供的實(shí)驗(yàn)因?yàn)槭艿江h(huán)境等條件的制約而不能成功，結(jié)果讓做實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)倍感無(wú)趣。這時(shí)，有效利用身邊的資源開(kāi)發(fā)教具會(huì)讓教學(xué)效果更加明顯。

我在教學(xué)“靜電實(shí)驗(yàn)”時(shí)，恰逢陰雨綿綿，摩擦起電實(shí)驗(yàn)也因空氣潮濕而效果不佳。一次偶然的機(jī)會(huì)，我受到南京師范大學(xué)吳偉教授的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，利用自制教具解決了上課的難題。

主要材料：

在桌子上依次放紙盒一個(gè)（或一摞書(shū)），塑料袋裝泡沫板一塊，沒(méi)有塑料袋的泡沫板一塊并在上面放空燒杯一個(gè)，一根鐵絲（一端扎上許多10cm左右的塑料絲，另一端用紙板固定，直立放入燒杯中），塑料尺固定在一張硬紙片上。材料如圖1所示，組裝方法參見(jiàn)圖2。

操作方法：

1.使用絲綢摩擦裝在塑料袋中的泡沫板。

2.用固定在塑料尺上的硬紙板先接觸用絲綢摩擦過(guò)的泡沫板，碰一下紙盒后靠近鐵絲上的塑料絲。

3.塑料絲被吸引過(guò)來(lái)，如圖2所示。

需要注意的是：手拿尺子的尾部；碰紙盒如果效果不明顯，也可以不接觸紙盒，改用手指把固定在塑料尺上的硬紙板往用絲綢摩擦過(guò)的泡沫板按一下，再拿起實(shí)驗(yàn)；塑料絲（驗(yàn)電羽）不要太多，選擇供應(yīng)電容器用的絕緣紙更好；泡沫板1cm厚以上效果更好。

用自制教具做這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生很有吸引力，不是課本資源的簡(jiǎn)單模仿，而且真正解決了因天氣原因?qū)嶒?yàn)效果不明顯的難題。在教具的制作與使用中，教師要多渠道并創(chuàng)造性地使用與教學(xué)內(nèi)容相符的教具，多從學(xué)生的角度出發(fā)去選擇教具激趣，效果會(huì)更理想。

四、用競(jìng)技游戲激趣

個(gè)體對(duì)特定的事物、活動(dòng)產(chǎn)生的積極的、帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒才是興趣。在一節(jié)課中，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展游戲能快速吸引他們的注意力，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在“輪軸”內(nèi)容上課伊始，我先找班中后排的大個(gè)子男生和前排的小個(gè)子女生比力氣：小個(gè)子女生一只手輕握螺絲刀的刀柄，大個(gè)子男生兩只手握緊螺絲刀的前部同時(shí)旋轉(zhuǎn)，女生輕松獲勝。學(xué)生對(duì)結(jié)果很吃驚，似乎知道怎么回事卻又說(shuō)不明白。這一小游戲很好地引發(fā)了學(xué)生探討輪軸秘密的興趣，也順利地開(kāi)啟了探究之旅。

在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”內(nèi)容伊始，我把兩本新書(shū)分頁(yè)交叉插在一起，找班級(jí)中的兩位“大力士”分別拽著書(shū)的兩端試圖分開(kāi)，但他們用盡“洪荒之力”也依然沒(méi)有做到。這個(gè)小游戲在上課之初就讓學(xué)生初步感受到摩擦力之大，很好地激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的欲望，寓教于樂(lè)，激發(fā)孩子主動(dòng)求知。

江蘇省睢寧縣第二小學(xué)

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