合理取材提高效益

材料引起活動(dòng)，活動(dòng)引發(fā)思維，實(shí)驗(yàn)材料的選擇、準(zhǔn)備，對(duì)上好一堂“動(dòng)起來(lái)、動(dòng)得好”的科學(xué)課至關(guān)重要。

一、選擇生活化的材料

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能，獲取關(guān)于自然的知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程中的大部分內(nèi)容是以學(xué)生日常生活為基礎(chǔ)的，只要我們處處留心，善于觀察，生活中有很多材料是可以利用的。有些我們可以直接利用，有些可以做成教具再運(yùn)用到課堂中。如《液體的熱脹冷縮》一課，師生討論觀察實(shí)驗(yàn)的方法：

師：怎樣才能讓現(xiàn)象更明顯呢？

生：可以在水里加一點(diǎn)顏色。

師：這個(gè)辦法好，加上什么顏色最好呢？

生：可以加紅墨水。

生：可以加顏料。

生：可以加彩紙。

……

師：你們誰(shuí)有紅墨水？

生：沒(méi)有。

師：那就采用第二種辦法，你們有嗎？（學(xué)生啞然）沒(méi)關(guān)系，你們有什么現(xiàn)成的材料嗎？

生：我們有黑墨水。

師：那我們就用它了。可是，我還有一個(gè)問(wèn)題，上節(jié)課我們用小氣球來(lái)研究水的熱脹冷縮體積變化時(shí)，效果明顯嗎？

生：不明顯。

師：（拿出一根玻璃細(xì)管）用什么來(lái)做更好呢？你們看，用它行嗎？

生：好，這樣能讓我們看得更仔細(xì)。

師：可我現(xiàn)在手里只有一根這樣的細(xì)管，只能我給你們演示了。

生：我們也要做。

生：可以用另外的東西來(lái)代替嗎？

師：用什么來(lái)代替呢？

生：用塑料管。

生：用筆管。

生：用喝牛奶的吸管，我現(xiàn)在手上就有。

師：那好，我們就分組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生興致勃勃地認(rèn)真探究起來(lái)。可是，沒(méi)過(guò)多久，他們就遇到了麻煩，因?yàn)槲懿宀贿M(jìn)軟木塞，怎么辦呢？此時(shí)，我讓學(xué)生想一想，這個(gè)活塞可以用什么來(lái)代替呢？他們思考、交流后，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“有啦！有啦！可以用橡皮泥做一個(gè)。”同學(xué)們恍然大悟，連忙行動(dòng)起來(lái)，不一會(huì)兒，個(gè)個(gè)臉上都露出了笑容，高聲歡呼起來(lái)：“成功了，成功了，墨水從吸管升上來(lái)了，越來(lái)越高了……”

在上面的教學(xué)片段中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，巧妙利用生活中的實(shí)驗(yàn)材料，主動(dòng)參與的欲望高漲。

再如，《分離食鹽與水的方法》一課有個(gè)加熱蒸發(fā)食鹽溶液的實(shí)驗(yàn)，教科書(shū)中的設(shè)計(jì)是用酒精燈隔著石棉網(wǎng)加熱坩堝中的食鹽溶液。研究了這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置后，有位同學(xué)提出可利用蠟燭、鐵片來(lái)做加熱蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)，也能看見(jiàn)白色顆粒。我當(dāng)即肯定了他的想法，并叫他自己回家試試看。第二天，他就帶著實(shí)驗(yàn)材料，興致勃勃地演示給全班同學(xué)看。

這樣的一個(gè)小制作，使用以后不僅實(shí)驗(yàn)效果好，學(xué)生的積極性、參與度也空前高漲，激發(fā)了他們自己動(dòng)手利用身邊材料開(kāi)展科學(xué)探究的熱情，使他們認(rèn)識(shí)到只要肯動(dòng)腦，就能就地取材，科學(xué)就在我們身邊。

二、讓材料具有可操作性

選擇材料既要考慮實(shí)驗(yàn)的要求和側(cè)重點(diǎn)，又要充分考慮到材料的可操作性，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)能順利獲取。課前，教師要事先做一做實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)、操作難度及耗時(shí)情況等，以便合理選材。

如《擺的研究》一課，通過(guò)改變擺長(zhǎng)、擺角以及擺錘的重量，來(lái)探索影響擺動(dòng)快慢的因素。我們知道擺的擺動(dòng)頻率與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺錘輕重?zé)o關(guān)。而系擺繩有些麻煩，每次改變擺繩長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生得解開(kāi)繩子，用尺子量出要改變的長(zhǎng)度。于是我就自制一個(gè)擺，改變擺長(zhǎng)時(shí)，可以把系擺繩的橫木一頭劈開(kāi)，把擺繩夾在里面，然后在細(xì)線上畫(huà)上刻度（8cm、16cm、24cm）來(lái)改變擺繩的長(zhǎng)度。

實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)后，學(xué)生在操作時(shí)顯得“得心應(yīng)手”，大大提高了課堂效率。

同樣是《擺的研究》一課，有位老師在引導(dǎo)學(xué)生探究“擺錘重量對(duì)擺擺動(dòng)快慢的影響”時(shí)，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置也進(jìn)行了改進(jìn)。

這位老師為每組的同學(xué)準(zhǔn)備了形狀大小相同、重為2克的若干個(gè)橡皮做擺錘。實(shí)驗(yàn)時(shí)掛上第一塊橡皮，增加擺錘的重量至原來(lái)的兩倍時(shí)，在原先的基礎(chǔ)上用大頭針插上第二塊橡皮，擺錘重量變成原來(lái)三倍時(shí)，再插上第三塊橡皮。

這樣改進(jìn)的目的是讓學(xué)生方便操作，可他沒(méi)有考慮到該實(shí)驗(yàn)裝置的可操作性、科學(xué)性。當(dāng)插入第二塊、第三塊橡皮時(shí)，擺錘的重量是發(fā)生改變了，同時(shí)擺錘的重心也悄悄地發(fā)生改變，導(dǎo)致整個(gè)擺長(zhǎng)也發(fā)生了變化。我們要充分地權(quán)衡所改進(jìn)、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)材料是不是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒕哂锌刹僮餍缘模挥性谶@些條件都符合，才能更好地提高探究效率。

三、給學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料的空間

教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)材料不一定能滿足每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求，或者在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中會(huì)有一些不便之處。有時(shí)學(xué)生想的材料，可能比教材中的更好、更方便。我們要為學(xué)生提供大量豐富的實(shí)驗(yàn)材料供他們自主選擇，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的材料，學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情況創(chuàng)造性地尋找和使用材料。對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生使用的材料可以不同，要讓學(xué)生根據(jù)各自的想法，各取所需。下面是《比較水的多少》一課的教學(xué)片段：

師：（指著學(xué)生桌上的兩瓶水）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下桌子上的兩瓶水，哪瓶水多呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我認(rèn)為是1號(hào)瓶中的水多，因?yàn)?號(hào)瓶中的水高一點(diǎn)。

生：我認(rèn)為是2號(hào)瓶水多，因?yàn)?號(hào)瓶比1號(hào)瓶粗。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，都覺(jué)得自己是對(duì)的。）

師：到底是1號(hào)瓶中水多，還是2號(hào)瓶中水多呢？看來(lái)光用眼睛觀察是無(wú)法準(zhǔn)確比較的。除了用眼睛觀察外，我們還有別的更好的方法嗎？各小組討論，看看你們小組能想到幾種方法？需要什么材料？比一比哪組方法最多。

（學(xué)生討論。）

師：請(qǐng)匯報(bào)交流結(jié)果。

生：我們小組的方法是把兩個(gè)瓶子里的水分別倒在兩個(gè)相同的杯子里來(lái)比較，哪瓶水高，哪瓶水就多。需要的材料是兩只相同的杯子。

生：我們的方法比第一小組的簡(jiǎn)單，我們只需要一個(gè)杯子就可以了。先把1號(hào)瓶的水倒入一只杯子，做上水位記號(hào)，再倒回1號(hào)瓶；然后把2號(hào)瓶的水倒入這只杯子，做上水位記號(hào)，就可以比較了。

生：我們小組的方法更簡(jiǎn)單，再找一只與1號(hào)瓶一樣的瓶子，把2號(hào)瓶的水倒入這只瓶子里，比較兩只瓶子里的水就可以了。我們需要的材料是一只與1號(hào)一樣的瓶子。

生：我想把水倒在相同的杯子里，用天平稱(chēng)。

生：我們小組是把水放入一個(gè)帶有孔的杯子里流，看看哪個(gè)流的時(shí)間長(zhǎng)。

從以上教學(xué)片段可以看出，學(xué)生根據(jù)自己的想法自行設(shè)計(jì)方案，到材料超市中選取所需材料，驗(yàn)證自己的想法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能積極地參與到探究活動(dòng)中。

浙江省慶元縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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（本欄目責(zé)任編輯 劉紹江）