幼兒老師不"老"

■文/李 莉

每每聽到人們夸贊我們幼兒教師童心未眠，單純可愛，年輕不“老”時，我總會聯想起我們的職業，聯想起和我們打成一片的孩子們，也會深深思考我們不太“老”的緣由。

幼兒老師，不“老”。幼兒老師，不能“老”。幼兒老師，不該“老”。

幼兒老師是守護孩子擁有幸福童年的捍衛者，所以不能“老”。當今社會孩子成長于一個物質豐富、功利主義盛行和壓力倍增的時代，幼兒在異化、窄化、模式化和小學化。社會傳播技術和信息技術的發展也抹去了幼兒進入成人世界的天然屏障，使孩子失去了應有的純真和澄明，壓抑了他們的天性。總之，各種主客觀因素的制約和壓力使童年正面臨著消逝的危機。我們幼教人深深明白，孩子擁有豐饒的天性資源，童年是“人生之井”，是創造性的源泉……因此，我們要與孩子相互欣賞，持續互動。我們需理解孩子的心理，和孩子們溫馨和諧地融在一起，使他們的個體成長擁有一種有價值有意義的關系和人生體驗。

幼兒老師的專業化發展要求幼兒老師不該“老”。學前教育必須從成人中心轉向兒童中心，這是教師專業化發展的必由之路。以兒童為本應體現在各個方面，真正走出目前幼兒教育改革的瓶頸狀態。作為人生開端的幼兒時期，幼兒生命狀態的稚嫩與脆弱，決定對其的教育與培養不可膚淺與簡單。幼兒老師無論在環境創設、材料投放、制度規范、課程設計、空間規劃及時間籌劃等方面都要堅持孩子立場。對于童年及其成長的敬畏，當是現代學前教育的基本立場、專業信念與操守。這種敬畏，就是對于童年天賦秉性、純真心靈、幻想沖動的尊重與順應，包容與理解，善待與呵護，以及對于童年成長過程和期望的理性認識及自然而平和的態度。

幼兒老師對知識的渴求不能“老”，對夢想的追尋不該“老”；幼兒老師對良心的守護不能“老”，對精神大廈的清潔不該“老”；幼兒老師要遵循幼兒身心發展的規律不能“老”，要營造寬松自由的環境不該“老”；幼兒老師要滿足幼兒對游戲的需求不能“老”，要解讀幼兒的個體差異不該“老”；幼兒老師要培養幼兒的好奇心、激發幼兒的探究欲望不能“老”，要尊重兒童的獨特想象不該“老”……

是啊，有太多的不能“老”和不該“老”支撐著我們幼兒老師從過往走來，也必將支撐著我們走向未來。不“老”的老師不會是一個固步自封的老師，不會是一個刻舟求劍的老師，而是一個理解孩子、尊重孩子、捍衛孩子、放飛孩子、呵護孩子的不“老”幼兒老師。

只要幼兒園永遠青春朝氣，我們老師就永遠不會“老”；只要孩子們永遠活潑開朗，我們老師就永遠不該“老”。

幼兒老師，不“老”！唯有不能“老”和不該“老”的幼兒老師才能和孩子們演繹一個又一個充滿童真、童趣、童心的精彩傳奇故事。