家長是社會體驗主題活動的助推者

■文/晉中市第一幼兒園 郭 彬

社會體驗主題活動根據幼兒的年齡特點選取適宜體驗的地點，為幼兒提供更廣闊的學習空間，通過親子參與，以幼兒主動探究為主，與社會、自然環境的互動接觸，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識和生活經驗，使幼兒學習到在幼兒園學不到的東西并感受到學習的快樂。幼兒將體驗到的知識經驗帶回來，教師針對幼兒已有經驗進行統計、篩選、分析，梳理，最終結合幼兒的興趣點選定有價值的知識點進行經驗提升。

但每個進行過的主題從開展到結束，總感覺家長只是在活動前期按照活動目標帶領幼兒參與活動，活動過程及之后家長參與較少，這實際上使得幼兒完整的生活、學習空間被割裂。我們的主題活動無法全面和完整的達到教育目標，社會體驗主題活動價值的延續、幼兒知識的收獲只會因主題的結束而結束。

因此，我們要充分利用和發現家長資源，找到能夠推動主題活動進展、豐富主題活動內容、提高主題活動效果的良好教育契機。這樣，才能使幼兒對主題活動理解的更廣泛、更深入。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”社會體驗主題活動是幼兒園教育教學的一個重要形式，家長和教師形成合力才是最終實現主題教育價值的基礎。

我們教師在日常工作中，要善于挖掘可貴的家長資源。

一、發起家長助教

什么是家長助教？即根據幼兒園教學目標、內容的實際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計劃地邀請具有某職業或專業、技能優勢的家長直接參與教學活動，協助教師更好地完成教學任務。

例如，在社會體驗主題活動“走進牙科”中，探究“牙齒的秘密”，班級中做牙科醫生的家長會被邀請進班，運用專業的知識為幼兒講解牙科知識，演示真實的牙齒模型和工具，讓幼兒對牙齒有了科學完整的認識。

又如，在社會體驗主題活動“尋找花園里的春天”中，關于“春天人類的活動”中的播種環節，班級“植物區”開展種植蔬菜瓜果小主題活動。我們邀請了農校畢業、懂種植的家長及生活在農村有農耕經驗的長輩進入班級種植區，帶領幼兒翻地、澆水濕地、播種（或插秧）、鋪保溫膜。讓生活在城市的幼兒知道如何種植，體驗了種植的辛苦過程，幫助他們在日常生活中養成不挑偏食、不浪費食物的好習慣。

再如，在開展社會體驗主題活動“走進軍營”中，我們聯系了在部隊的家長，讓幼兒走進軍營，親眼看看軍營的樣貌，親身感受軍營的氛圍。在軍人身上體會不怕苦不怕累的精神，幼兒收獲了“勇敢、堅毅”的良好品行。

有了家長助教，教師單一的教育資源變得更加的豐富，同時也從書本靜止的教育變成動態的快樂學習。

二、發揮家長特長

社會體驗主題活動中，平日愛好攝影的家長可以用相機捕捉幼兒精彩瞬間，為班級活動留存教育資源，為幼兒留下美好回憶。

例如，在開展社會體驗主題活動“我與童話”，開啟童話之旅過程中，會化妝的家長，為幼兒設計化妝成各種形象的童話故事人物，讓他們更加真切地融入童話故事中。會打印排版的家長，把關于社會體驗主題活動的資料圖加文裝訂成小書冊，供幼兒翻閱。

三、發現家長中的家庭教育人才

在日常接觸中，發現有些家長的教育方法與經驗科學且正確，與開展的園本社會體驗主題課程理念一致，對其他家長也會起到啟發與督促的作用。因此，我們會利用家長會、講座等形式，讓家長們的育兒觀念和幼兒園一致，從而更好地支持幼兒教育工作。

社會實踐活動開展前，通過教師多形式宣傳，家長們了解活動的目的和需要配合的地方，家長通過與幼兒一起收集資料，瀏覽體驗活動做得好的家長的感想，自身的觀念發生了深刻的轉變。他們意識到環境、教育資源和親子溝通對幼兒有著重要的影響。他們會有意識地建立良好的親子關系，尊重幼兒的興趣，家長們明白了幼兒經驗的積累對其發展的綜合影響，有意識地帶他們走向大自然、大社會，一方面提供交往機會，另一方面豐富幼兒的知識，積累經驗，有效地促進了幼兒發展。

例如，在進行“逛逛水果店”中，在認識水果的基礎上，了解水果的多種吃法，分別進行了“水果沙拉”“自制果醬”“好喝的果汁”活動。活動得到了家長的大力支持，有的家長從家里帶了榨汁機、小案板、塑料刀、水果等材料，讓幼兒通過親手參與、品嘗并了解水果的多種吃法，活動效果很好。活動后發現幼兒從內心對水果有了很大的感觀轉變，每次吃水果時，老師鼓勵性地說：“多吃些水果。”幼兒會說：“我最愛吃水果了！”“我就不挑食！”“老師你看我吃得多干凈！”“老師多吃水果不生病。”“老師多吃水果變漂亮！”一言一語里充斥著孩子們的收獲！

四、家長是主題活動中銜接教師和幼兒的一座橋梁

在主題活動開展中，教師能從家長那里獲取幼兒在幼兒園之外掌握的延續性知識情況和興趣點所在。同時，幼兒也可以將自己與家長共同獲取和發現的與主題相關的新信息反饋給教師，從而為教師更好地拓寬思路，找到能夠推動主題順利進展的教育內容。家長、幼兒、教師之間是一個相互影響、相互作用、協調發展的有機體。

幼兒園活動是引導幼兒全面和諧發展的教育活動，因此把視點僅僅停留在幼兒個人生活上是不夠的，教師應充分關注和珍視這種家長資源價值，進而推動幼兒的全面和諧發展。