助幼兒插上想象的翅膀
——幼兒園美術教育中的“借形想象”

■文/晉中市第一幼兒園 劉錦蕙 劉曉霞

“借形想象”是人類最原始、最基本的一種想象形式，可以說是人類的一種本能。在生活中，我們看到天空中形態各異的云朵時，會根據形態立刻聯想到像小狗、小貓、樓房，想象豐富一點還可以通過添加，創造出新的形象等等。幼兒已經具備在已有形狀的基礎上，通過相關、相似、相對等系列聯想，運用添畫等方式，創造出新的形象。如何在美術教育中運用有效策略，培養幼兒借形想象能力，以下有幾點做法：

一、創設環境氛圍，豐富拓展想象

世間萬物是以各種各樣的形態存在的，“借形想象”就是以此“形”想到彼“形”，幼兒只有不斷地豐富“形”的積累，才能拓展更大的想象空間。

這種“形”的積累都來源于生活，包括動植物、人文、風俗、建筑、名勝、飲食、服飾等等，涉及到生活的方方面面。因此，積累的方式也是多樣性的，包括閱讀積累、環境創設、實踐操作等等。

（一）借助環創營造創“形”的氛圍

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！?/p>

1.主題環創

圍繞本土特色或教育主題對幼兒園整體環境進行統籌設計，處處給幼兒以美的熏陶，豐富幼兒的認知積累。如：走廊文化以“家鄉美”為主題，體現本土建筑、藝術、民俗等特色；“有趣的昆蟲”可以布置昆蟲世界主題墻飾，豐富幼兒的積累。陳列一些借形想象的創意作品，尤其在美術功能室，拓寬幼兒創造性思維。

主題環創要充分體現幼兒的主體性，讓幼兒的創意作品處處呈現，同時激發幼兒欣賞、交流、表達，培養其審美情趣，啟迪創造性思維。

2.區角環創

根據幼兒的年齡特點、興趣愛好和能力差異，在活動室創設美術區角，利用本土資源，投放供幼兒借形想象、創造的活動材料，鼓勵幼兒自由選擇材料進行創作。材料可以發動家長和幼兒一起收集，從生活中觀察、尋找，如食品罐、紙盒、果殼、蛋殼、樹葉、種子、石頭、瓦片等，還有一些具有本土特色的資源，如面塑、剪紙等，開展“水果創意拼盤”“借形拓印畫”“面塑借形畫”等借形想象創意活動。

阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬動地球?！睂τ谟變簞撛煜胂罅Φ呐囵B也是這樣，有了物質環境的支持，教師還要注重營造自由寬松的人文創作環境，共同為幼兒搭建充分發揮主觀能動性的平臺。

（二）通過廣閱豐富對“形”的認知

教師要有培養幼兒廣泛閱讀的意識，堅持家園攜手帶領幼兒閱讀百科知識，只有對“形”的認知豐富了，才會有更豐富的想象。比如：前期已了解了兔子身體特征、動態變化、生活習性等知識，幼兒“借形想象”時就可能根據一個關于兔子的故事創意作畫。

二、挖掘創作資源，創作活動多樣

（一）創作資源的挖掘

教師要善于發現身邊豐富多彩的創作資源，創造性地運用于“借形想象”美術活動中，使美術教育活動更加充實豐富。

1.本土文化資源的挖掘

晉中作為晉商故里，歷史文化底蘊深厚，別具特色的大院建筑，豐富多樣的舌尖美食，傳承精髓的民間工藝，享譽全國的民俗文化……從愛家鄉教育入手，通過看、聽、學、做、創，建筑特點融進了繪畫創作中，民間工藝融進了手工創作中，舌尖美食融進了廚藝創作中，民俗文化融進了講述創作中。平遙推光漆器、介休花饃、昔陽布老虎、和順繡花鞋墊等鮮活的作品源源不斷地呈現出來。

2.自然物品資源的挖掘

大自然的物品往往更受幼兒的喜愛，教師要抓住幼兒的興趣點，充分挖掘大自然中多元的創作資源，如：樹葉、樹枝、稻草、植物果實、磚石等材料，創編貼近幼兒生活、富有趣味性的新內容，創造性地運用到美術活動中。玉米皮修剪、涂色可變成漂亮的花朵；菜花和青椒組合成小羊；石頭繪制成卡通人物形象；樹葉拼貼成各種動物……想象越來越豐富，作品也越來越有創意。

3.廢舊物品資源的挖掘

幼兒對一些廢舊物品也有著濃厚的興趣。比如：舊報紙、彩色塑料袋、一次性紙杯碟、布條、飲料罐、包裝盒等，廢舊利用、想象創作，作品可以說是“新、奇、特”。塑料袋服飾、報紙大樹、吸管花燈、貝殼花邊、雪糕棒筆筒、瓶蓋風鈴、奶箱拉車、舊包泥像……這些生活中常見的、熟悉的廢舊物品轉眼變成了鮮活的藝術品。

（二）創作活動的多樣

教師要根據幼兒的年齡特點、興趣需要，把零散的創作資源進行巧妙的設計，生成新穎的“借形想象”美術創作活動。創作活動可分平面和立體兩種創作形式。

1.“借形想象”平面創作

簡單的“借形想象”活動，有線條分割想象、色塊拓印想象、符號分割想象等。

色塊拓印想象：小班幼兒對五顏六色的色彩有著濃厚的興趣，玩色游戲是他們的最愛。抓住這一特點，教師挖掘運用不同的材料，輔助幼兒玩色拓印出豐富的圖案，再運用借形想象能夠創作出構思新穎的、不同風格的作品。如先讓幼兒充分地玩色，將沾滿水粉顏料的毛筆或其他拓印材料在紙上自由拖灑、盡情揮舞，留下各種色塊、線條和點子，然后沿著色塊的邊緣勾出輪廓，引導幼兒觀察這些色和形的特點，聯想躲在畫紙中的動物，再通過繪畫的方式表現出來。

線條分割想象：創設游戲化情景，線條隨意穿插、分割成圖案后，運用借形想象再次創作成作品，適合小中班低段幼兒。如活動“筆先生的party”，創設筆先生聚會跳舞的情景，用筆隨意劃線分割、穿插，形成的圖案二次“借形想象”創作，展示“筆先生”跳的舞姿；又如活動“快樂的魚兒”，運用旋轉的線條借形想象，變換角度進行添畫創作，一條條大小不一、形態各異的魚兒在幼兒筆下呼之欲出，活靈活現。

符號創意想象：生活中很多東西都以符號的形式出現，如數字、英文字母、漢字、圖標等，這些符號滲透在我們生活的方方面面，以這些符號為素材，進行借形想象再次創作，也是借形想象平面創作的一個主要內容。如：大班活動“我的名字真好玩”，先請幼兒在繪畫紙上書寫自己的名字，將筆畫延長，將畫面分割成不同的塊面。引導幼兒仔細觀察，借字想象，添畫線條、色塊，將自己的名字變成一幅美麗的畫。

幼兒在看看、說說、玩玩的過程中對“形”的積累不斷豐富，表現能力也在不斷提高。色塊拓印逐漸能夠創造性地運用輔助材料進行創作，線條分割時線條有了更豐富的變化，“借形想象”成的“形”逐漸豐富、立體，有了層次感。

2.“借形想象”立體創作

立體創作的資源皆來自于生活、取自于自然。例如：絲瓜囊、蛋殼、玻璃瓶、編織袋等。幼兒通過奇思妙想、簡單添加，便可創作出質樸可愛的作品。

三、教師適度引導，發揮幼兒主體

（一）“借形想象”活動的設計

“借形想象”教育活動的環節與其他美術活動的環節大致相同。具體如下：

1.導入環節——創設情境，啟發想象。

2.交代任務——引領想象，推動發展。

3.幼兒作畫——智慧指導，挖掘潛能。

4.評價作品——緊扣目標，積累經驗。

（二）“借形想象”活動的指導

“借形想象”美術活動重在幼兒根據自己的生活經驗，通過認真觀察、遷移想象，創造出新的“形”，這個過程要充分體現幼兒的主體性，創作的“形”一定是幼兒自主想象到的，而不是效仿別人。

“借形想象”美術活動中，雖然幼兒的作品有時會顯得很稚嫩，但每位幼兒可以充分發揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達自己的感受和體驗，這就是成功。教師要尊重幼兒發展的個體差異，讓不同層次的幼兒都有展示的舞臺，盡可能保護不同層次的幼兒原生態的想象造型，啟發他們在原有基礎上獲得新的體驗，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

總之，“借形想象”不僅存在于美術活動中，也已廣泛運用于日常生活中，大到建筑、交通工具、家具、衛生潔具，小到家居裝飾、服裝、服飾、餐具、文具等等，現在的社會已經進入一個處處充滿設計的時代，而設計的很多靈感都來自于借形想象?！敖栊蜗胂蟆泵佬g創意活動，更重要是為幼兒創設多元化的創作環境，開展多樣化美術創作形式，鼓勵幼兒自主探索表現，引導幼兒通過美術活動表達自己內心的思想、情感和理想，打破傳統美術技法的約束，讓每位幼兒都體驗成功的快樂。