項目教學法在計算機教學中的應用探究

周宇飛

摘要：相較于其他學科的教學，計算機教學更加注重實踐性。為了實現計算機教學目標，使學生牢固掌握相關知識，在日常的教學過程中，教師可考慮采用項目教學，借助項目的吸引力來帶動學生參與。本文對項目教學的特點作了總結，并分析了其在高職計算機教學中的應用思路。

關鍵詞：項目教學法；計算機教學；應用

分類號】TP3-4

1前言

作為一種適用范圍較廣的教學方法，項目教學在高職計算機教學中同樣有著較高的應用價值。結合相關實踐來講，此種教學法不僅可以在提升學生探索興趣方面產生積極作用，還能夠在一定程度上推動計算機教學模式的創新。所以，計算機教學實踐中有必要正視此種教學法的優勢，并通過科學的項目設計，使其為改善教學服務。

2關于項目教學

2.1概念及特點

項目教學實際上就是項目學習，指的是教師以特定教學內容為項目，通過引導來幫助學生完成項目并科學評價結果。項目教學主要分為四個環節，依次是選題、準備、實施、評價。此種教法的特點為：首先，其以學生為主體、項目為媒介。在采取此種教法的前提下，學生是完成項目的主體，而項目只是學生通過探索掌握知識的一種媒介和渠道。其次，教師職責集中體現為引導及情境創設。項目教學中，教師需要在學生探索的過程中給予適時引導，并在需要的時候，為他們創設相應情境。所以，此種教學實際上突出了學生地位，并推動了教師角色的轉變，使得師生的課堂地位發生了改變。最后，學生在一定范圍內享有自主權。這個“范圍”一般包括教學目標、評價標準和時間框架三重涵義，在學生不超出這三個界限的情況下，其在項目執行及評價等環節中享有一定的自由權。

2.2應用要點

在應用項目教學的過程中，教師必須要把握好以下三項要求：首先，尊重學生地位，以其為中心。教師必須明確，在項目教學模式下，學生不再是單純的受眾，其主體作用的發揮關系到教學過程能否順利完成。所以，尊重學生地位，以其為中心，可以說是項目教學實踐成功的基礎。其次，營造協作環境，為學生學習提供幫助。出于提升項目教學有效性的考慮，在具體的教學活動中，教師應根據學生需求，通過提供相關資源，為他們進行知識整合與鏈接構建創造條件。同時，教師還需注重鼓勵學生，為他們的學習營造一個有利的協作環境，使他們能夠順利解決難題、完成項目。最后，全面評價。評價在項目教學中也屬于關鍵環節，在實際評價的時候，教師不僅要對項目成果進行評價，還需對學生在項目中的表現、技能、知識掌握水平、綜合能力等各個方面進行評價，力求做到公正與全面兼顧。

3計算機教學中項目教學法的應用思路

為了明確此種方法的應用思路，下文以高職計算機教學中Photoshop圖像圖形處理這部分的知識為例，對項目教學的實施策略進行詳細說明。

3.1選題

選題是實施項目教學的第一步，但同時也是對后期項目進展影響極大的一步。通常而言，項目教學中的選題應遵循三項原則：首先，項目必須有價值，可幫助學生學習某部分知識。歸根結底，項目教學是一種實現教學目標的途徑，其應該也必須為教學目標服務。所以，最終確定的項目必須要對學生學習知識有利，否則項目教學將不具有實質意義。其次，項目中應涵蓋Photoshop圖像處理中的部分知識，并可以使學生在完成的過程中接受技能鍛煉。計算機教學的基本要求是保證學生掌握一定的技能和操作技巧，所以，教師為學生選定的探索項目也必須要圍繞授課中的知識點展開，并能夠達到鍛煉學生能力的目的。最后，項目難度需適中，原則是既可以使學生在完成的過程中運用剛學的Photoshop知識，又可以使其能力得到提升。所以，在選題的時候，教師必須立足學生特點，以教學內容為依據，為學生在完成項目的過程中得到有益鍛煉奠定基礎。

3.2準備

項目教學實踐中的準備，并不單指教師，學生也同樣需要做好準備。但是，由于在項目教學中扮演的角色不同，師生需要做的準備也是不一樣的。對于教師來講，項目準備環節中應結合學生實際考慮，針對他們經驗不足的特點，事先搜集一個成功案例，為學生提供參考。舉例來講，若項目為制作一個圖像廣告，在準備環節，教師就要事先從網上查找一個比較成功的廣告案例，并對其進行詳細分析，說明其制作流程及選圖要點、元素構成、底圖制作方法等，對于其中關鍵的部分或者難度稍大的部分，教師可進行標注，以突出重點。對于學生而言，準備環節的主要任務是：以主題為依據，進行相關資料的搜集，將可用的圖片及創意整理出來，以便后期利用；確定實施計劃及方案，為后期活動的有序展開奠定基礎。

3.3實施

這個環節是計劃落實的過程，學生需要借助能動性的發揮，來將自己的設想變成作品。為了使學生全心投入這個過程，教師需給予學生一定的自由空間，使他們能夠在互相協作與幫助的情況下自主完成探索任務。但是，若遇到特殊情況，教師也可考慮加入學生討論，通過適當引導，來幫助他們解決一些過難的問題。Photoshop這部分的知識涉及圖層使用、路徑選擇、圖文排列、色彩基調確定、主題展現等多個方面的內容，在項目學習中，學生遇到難題是正常的，而由他們自主討論來尋求問題解法的方式，也有助于學生的積極思考，對他們靈活運用這部分知識很有益處。所以，教師在這個過程中，必須要明確自身的角色應是引導者，職責是糾錯與提示、鼓勵，而非代替學生去完成項目。

3.4評價

在項目教學模式下，學生可以借助與其他同學討論的機會取長補短，再加上教師的適時指導，他們的能力在實踐中必然會有一定的增強。作為項目教學的最后一環，評價時教師需注意的問題主要有兩點：首先，考慮到學生正處于學習當中，其項目成果存在瑕疵和不完善的地方也屬正常，教師在評價的時候不應過分苛責，以免傷害其積極性。對于學生，教師應懷有寬容之心，不僅自己要堅信學生下次會有更佳表現，還需使學生也相信這一點。其次，教師應將幫助學生正確認識自己的不足作為評價的出發點。評價的最終目的是總結經驗，幫助學生明確其在理解及運用Photoshop知識方面存在的不足，為其系統掌握這部分知識指明方向。

4結語

計算機教學實踐中積極應用項目教學法，不僅是改變當前計算機教學效率低下局面的有效措施，還是增強學生實踐能力與專業知識運用能力的重要方式。所以，現實中教師需在把握好項目教學法應用要點的基礎上，將其科學、合理的應用于日常教學當中。

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