小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)探討

林壽國

摘要：“自主探究學(xué)習(xí)”是指在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能運用探究的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，主動獲取知識，提升實踐能力的一種教學(xué)活動。本文針對蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行了簡要分析和研究，對其教學(xué)成效的提高做了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；小學(xué)數(shù)學(xué)

G623.5

小學(xué)教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，幫助他們樹立獨立學(xué)習(xí)的意識，教師合理運用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)安排和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時間，將基礎(chǔ)知識教學(xué)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時進行，以興趣促效率。興趣是一切學(xué)習(xí)活動的開始，學(xué)生建立了對數(shù)學(xué)知識的興趣，就會主動思考，其自主學(xué)習(xí)能力在思考的過程中也會逐漸得到提升。

一、充分利用教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)建有效教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極引入情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段，學(xué)生好奇心強，通常會對新鮮、奇特的事物迸發(fā)興趣，教師抓住這個特點，從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的欲望。

比如，在進行《表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)》這個知識點的復(fù)習(xí)教學(xué)時，由于任務(wù)量大，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，為了克服這個問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師課前制作好多媒體課件，在課堂上播放，為學(xué)生創(chuàng)建一個“雪山樂園”的情境，畫面一開始出現(xiàn)了一扇緊閉的門，畫外音介紹：“這是通往美麗雪山的大門，打開這扇門，就能看到一個奇妙的世界，打開這扇門需要填好門上的通關(guān)密語，填好通關(guān)密語的小勇士就可以進入門的另一邊，去領(lǐng)略里面的奇妙景色。”（這里所謂的通關(guān)密語就是乘法口訣）通過這樣的導(dǎo)入，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點十分契合，對于小學(xué)生來說，探險、尋寶是最感興趣的事情，教師利用這一點來設(shè)計情境，學(xué)生的探索欲望會立刻被點燃，甚至?xí)S躍欲試。在這個基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生獨自完成口訣的尋找和填寫，讓他們親身去體驗學(xué)習(xí)的樂趣以及成功的喜悅，久而久之，學(xué)生就會愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容進行有效教學(xué)

開展教學(xué)實踐活動需要結(jié)合教材的具體內(nèi)容進行有效教學(xué)，比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)計中，開展了“有趣的七巧板”的數(shù)學(xué)實踐活動。按照普通數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講解為主，而學(xué)生則處于聽課的位置，而在開展教學(xué)實踐活動過程中，不僅要讓學(xué)生能夠用傳統(tǒng)七巧板拼接出一些簡單圖形，而且教師還要結(jié)合具體實踐來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生參與自主討論與實踐，比如，用七巧板拼出動物等圖案。

三、給予學(xué)生自由的空間，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于釋放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時間有效，如果教師忽視學(xué)生主體地位，大量占用課堂時間，學(xué)生動手、動腦的時間就會減少，獨立學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。所以說教師對每節(jié)課的教學(xué)時間應(yīng)該進行合理規(guī)劃，手腦相結(jié)合，盡量多設(shè)計一些可操作性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生動手、動腦提供條件，提升他們獨立學(xué)習(xí)的能力。

比如，教學(xué)“平面圖形和立體圖形的認識”內(nèi)容時，教師應(yīng)該將重點放在鍛煉學(xué)生認知能力方面，鼓勵學(xué)生親自動手操作，通過對各種圖形去比一比、量一量、折一折，再通過小組合作探討，讓學(xué)生自己去思考這些圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)和幫助下，將圖形的特點和性質(zhì)總結(jié)出來。以“梯形面積計算”為例，教師首先將兩個完全一樣的梯形拼接為一個平行四邊形，并以簡明扼要的數(shù)據(jù)語言闡述公式的推導(dǎo)過程，接著讓學(xué)生以此作為參考，自己親自去拼一拼，折一折，這樣可以充分給予學(xué)生獨立分析問題空間，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。

四、加強小組合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)模式，不僅要關(guān)注學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)，還要最大限度地促進學(xué)生之間的小組合作，在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會懂得分享、懂得合作、懂得相互幫助，同時大家集思廣益，思路會更加開闊，自主學(xué)習(xí)模式得到進一步升華。

如，進行《個位數(shù)的加法》教學(xué)時，教師可以將學(xué)生比較感興趣的西游記情節(jié)導(dǎo)入教學(xué)中，唐僧師徒共有四人，現(xiàn)在悟空手里有一個果子，八戒貪吃，手里有三個果子，沙僧手里有1個果子，師傅有兩個果子，那么問題來了，他們師徒四人一共有多少個果子呢？通過這樣的引入，學(xué)生的興趣被激發(fā)，在教師講解新知識的時候，學(xué)生容易理解，從而主動進行思考，很快就可以算出一共有五個果子，并加深了對個位數(shù)加法的印象。

五、激勵評價是探究學(xué)習(xí)的延展

目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價較多是由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，評價的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)知識的理解是否正確、學(xué)生的解題是否正確及學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)活動的各種表現(xiàn)等。在更多情況下，教師扮演著“裁判員”的角色，長期以來由教師“裁判”，容易造成學(xué)生對教師的依賴，影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我反思能力的提高。因此，我在教學(xué)中，除了教師對學(xué)生的評價外，更加重視學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動的反思和自我評價，如：①你覺得在活動中表現(xiàn)怎樣？心里是怎么想的？②你現(xiàn)在可以來判斷一下，自己原來的猜測對嗎？如果有錯，主要是什么地方錯了？③你覺得自己這種證明能讓別人信服嗎？還有其他的證明方法嗎？對他人的評價：他說的你能聽位嗎？他說的正確的在什么地方？不正確的在什么地方？哪些地方不夠完整？你認為該怎么辦呢？……這樣，在評價過程中給予點撥、啟迪、調(diào)控評價過程，給學(xué)生以成功的情感體驗，增強學(xué)生主動參與探究的自信心，使學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。

六、結(jié)束語

總之，通過自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式，鼓勵學(xué)生獨立思考問題，通過同學(xué)之間的交流和探討，摸索解題方法和渠道，從中體驗成功的快樂以及數(shù)學(xué)的魅力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識會逐漸建立，并且邏輯思維能力、解題能力以及學(xué)習(xí)興趣都會得到提升，是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效手段。

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