小學語文教學與信息技術的整合

劉昭萍

摘要：在科技高速發展的現今，信息技術對教育有著積極的促進作用，特別是對于小學語文這一類極具抽象性與邏輯性的學科。所以，為了促進學生的有效學習，我們要對信息技術與小學語文的教學進行有效整合。

關鍵詞：小學語文；教學；信息技術；整合

G623.2

一、信息技術讓學習者由乏變趣

現在的教學設備很先進，大部分學校都是交互一體機代替黑板，這就要求教師要學會操作計算機，并且會簡單的課件制作。這樣才能跟上時代的腳步，用創新的課堂教學來迎接無數雙求知的眼睛。例如，教授《桂林山水》一文，這是一篇優美的寫景文章，可是對于中年段的學生而言，通過文本走進作者的內心，感受祖國山河的美麗，體會作者熱愛祖國之情，是很困難的。在備課的時候，我找到一個視頻，根據我們班級學生的特點，我利用東師理想的軟件重新編輯這段視頻，紀錄片的引入，讓學生對桂林有一個視覺感知。漓江的水，碧波蕩漾，一眼望到底，桂林的山，怪石嶙峋，形態各異，文本只是給予了學生優美的詞藻，卻沒有讓學生真正感受它的美。數字化學習正好彌補了這個空白。優美的音樂，學生們跟隨著鏡頭蕩舟漓江，觀賞桂林的山，心情是愉悅的，再讀文，才能感嘆著桂林山水是大自然的鬼斧天工。信息技術與小學語文整合，使學生從枯燥的文字中走出來，在信息技術的輔助下，更能直觀地展示出內容，這對走進文本有一定的促進作用，也為學生理解課文內容，品詞析句奠定了一定的基礎。

二、運用信息技術手段，可輕松突破重點、難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。

例如，學習《琥珀》一課時，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的，當教師利用多媒體技術制作的動畫片段或FLASH動畫給學生演示后，一切便都一目了然了。

再如，學習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學生學會優美的語言文字，同時還要感受西雙版納的美麗。但是學生沒有親身去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。

為了突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學時，運用多媒體課件播放西雙版納的植物和動物的有關資料，通過圖、文、聲、像，動、靜、快、慢創設出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說，活生生的畫面使學生身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學生的情操，又激發學生熱愛祖國的情感。

三、信息技術讓參與者由被動變主動

創新教學的提出大大改變了學生課上學習的狀態，不再是“滿堂聽”“滿堂記”的方式，更多的是參與教學，由“被動接受知識”變成“主動參與”。合作學習這個新生事物如雨后春筍，應運而生。合作學習即是“同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，它能促進學生認知的發展。”這也是新一輪基礎教育課程改革所倡導的的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

例如，在進行生字教學時，小組合作就起到一定的作用。一個小組四個孩子，有的同學利用查字典的方法，有的同學利用東師理想軟件學習，還有的同學利用交互一體機學習。能在較短時間內使同一小組的每一位學生都對同一問題進行學習，選擇不同的方法，而后組內進行交流，在課堂上，明顯處于優勢的是利用數字化學習的孩子，他們能用最短的時間對一個字的“結構、筆順、組詞、解釋”等進行剖析。合作學習加強了學生之間的溝通，也代替了教師的講解和演示。把媒體的選擇、使用與控制的權力交給了學生，用于支持學生合作式探索，從而為培養學生的發散思維和辯證思維創造條件，也讓學生感受到成功的喜悅。

四、合理利用信息技術，可提高學生聽說讀寫能力

1、在語文教學中，使用錄音示范，并配以悅耳動聽的音樂，可使學生沉浸于多媒體營造的學習氛圍中，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

例如，學習《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音放到“黃蓋把二十條船的蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生復述故事情節，他們也復述得較為完整和生動。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

2、朗讀是語文課堂教學中最經常、最重要的訓練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力，可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。例如，在教學《日月潭》《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景視頻。多媒體學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生在朗讀課文時必定感情充沛、有聲有色。

結束語

信息技術與小學語文教學的整合為教學提供了一種全新的模式，相信這種新方式必將在提高教學質量和培養學生能力等方面發揮積極作用。但在應用信息技術進行小學語文教學的同時，不能完全摒棄傳統的教學方式，而要讓兩者有機結合起來，強化效果。在應用過程中，教師必須把握好適度的原則，不能把多媒體教學變成知識的大量灌輸，也不能每堂課都完全應用信息技術，否則可能會影響教學效率，適得其反。

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