基于信息技術環境下語文課程教學的策略

南元慶

摘要：以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，已成為新世紀教育的重要內容和任務。信息技術課程的重要教學任務之一就是推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段。在信息化的學習環境中，將信息技術課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

關鍵詞：現代信息技術；課程整合；語文課程教學；教學實踐

G633.3

當今世界，信息技術的發展突飛猛進、日新月異，給人們的工作生活帶來了許多方便。信息技術與教育教學的整合也擺在了教學改革優先發展的地位。隨著科學技術的飛速發展，現代化的教學媒體必然要不斷地提高檔次，向更先進的水平發展，伴隨著教學改革的不斷深化，現代化的教學技術也不斷地向課堂教學的深層次延伸。信息技術和網絡不僅成為教師學習提高的途徑，也應當成為學生學習的工具。

一、信息技術的有效利用，在實際教學中易將枯燥、冗長的文字變得生動有趣

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們知識的獲取與建構，有利于知識的存儲。教師在教學中，根據學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現代信息技術創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，品位語言文字，體會文本表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。如朱自清《春》一課，展現的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等圖片，多媒體的使用可打破時空的限制，完全把學生帶到那美麗的景物之中，使他們看到從沒看到過的景色，他們怎能不樂于去學習呢？

另如：《安塞腰鼓》這一課時，教師需要創設這樣一種學習情境：我們的祖國幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有著不同的文化背景，也有不同的文化藝術表現形式。為了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶……這時教師可以利用多媒體技術展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學生逐一辨識；最后展示腰鼓以及中國的“腰鼓之鄉”──陜西安塞。再用多媒體展示電影《黃土地》中“威風鑼鼓”的片斷，讓學生切身感受安塞腰鼓的氣勢──蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數百名頭扎紅巾、敲著腰鼓的陜北漢子，伴著悠揚的嗩吶聲由遠而近，鼓聲由小到大，直至震天動地。漢子們行進著，狂舞著，腳下揚起黃色的塵埃……什么是安塞腰鼓？不用多解釋，學生已經感受到了。看完這段視頻，學生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，能夠很自然地進入到課文的閱讀中。

二、信息技術要與新教學理念的理論融合

教育部部長袁貴仁在全國中小學信息技術教育工作會議上明確提出，要“努力推進信息技術與學科教學的整合”，并指出“技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。”語文新課程標準的要求，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前臺的 “演”轉為后臺的 “導”。所以我們教學的重點應放在幫助學生理解上，提倡學生的主動學習、自主學習，激發其學習興趣和求知欲望，從而培養能力。如果不更新理念，只是老的教學理念加上多媒體裝飾，那就是變“人傳”為“機傳”，其實和傳統教學沒有本質的不同。也就是說，在一節課里，不見得你用了電腦，用了多媒體，或者上了網就叫信息技術與課程整合，至多也只能算是進行了淺層次的整合。現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。

三、要找準信息技術與語文教學的“結合點”，突破教學難點

信息技術與語文教學的“整合”，不是簡單的拼湊，而是要讓二者有機地融為一體。不能把信息技術強加在語文教學中，使其成為一種累贅，也不能把整合當成一種負擔，需要找出二者的“結合點”，使之順其自然地融合在一起，達到提高語文教學質量的目的。“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術勉強“摻合”在一起；如果使用信息技術時不考慮語文教學的特點，便成為勉強“貼”上去的負擔。

要緊緊圍繞“新型教學結構”的創建這一中心來整合，就要求教師在進行課程整合的教學設計工作中，密切注意教學系統四個要素（教師、學生、教材、教學媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統教學過程相比發生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應的調整，使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構的要求，這樣的整合才是有意義的。

總之，在高科技不斷發展的今天，充分發揮技術優勢，運用信息技術教學手段為學生提供多樣化的教學內容，已引發了教學過程和教學手段的變革，成為高科技條件下課堂教學的重要手段。信息技術在語文教學過程中正發揮著舉足輕重的作用。教師在語文教學過程中要正確引導學生，從而有效地將信息技術與語文學科融為一體。

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