小學數學作業的有效設計

李學明

【摘要】數學是課堂教學的延續，是與生活緊密相連的紐帶。教師可以通過作業的設計提升學生的反思空間與自我展示的空間。在數學作業設計的過程中，應該從學生的實際情況以及教材編排的特點出發，因人而異的進行設計，讓作業面向全體學生，讓不同階段的學生在數學學習上都會得到有效地發展。為了提升學生數學學習能力，在進行作業設計的過程中需考慮實踐性、基礎性、趣味性等特點。

【關鍵詞】小學數學；作業；設計

中圖分類號：G623.5

一、基礎性作業———培養良好的作業習慣

在設計小學數學家庭作業的時候一定要注意作業的基礎性，要緊扣上課，教學的目標和內容，設計不同水平、不同難度、不同形式的三維作業題。數學基礎知識的學習，是數學應用的基礎。切實關注數學基礎性作業的設計，能幫助學生打下扎實的、可持續發展的學習基礎。針對數學學科的特點，要重視學生計算基本功的培養，提高學生的計算能力。通過數學情境，先理解計算法則，再進行形式多樣的計算專項練習；要加強概念方面的作業設計，使學生準確、深入、全面、靈活的理解基本概念。在日常作業中要求學生仔細審題、準確計算、并能做到書寫工整、優美。作業給孩子綜合運用知識，發展和表現個人天賦提供平臺，將所學知識融會貫通到生活中去，使學生在不知不覺中養成認真、細心、勤于思考等良好的作業習慣。

二、趣味性作業———激發學生的學習熱情

肖川博士曾說：“作業是老師給學生精心準備的禮物。”小學生天性好玩、好動，喜歡新奇有趣的東西，在學習上也是如此。如果能在作業設計時，把教授知識、發展思維寓于趣味之中，學生必然興趣盎然，積極參與。作業布置得精巧、有趣、多樣化，具有競賽性，學生完成作業的熱情就高漲。比如，在學習了分數的基本性質后，放手讓學生寫出和2/3大小相等的分數，至少寫出5個，多者不限。令人振奮的是竟然有學生寫了滿滿一頁，后面還意猶未盡的用省略號結尾。從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。在作業設計時，盡可能的使學生在有趣、輕松的作業活動中，調動學生積極思維、不斷創新的學習態度，使學生好學、樂學，感受到數學的無窮魅力。

三、開放性作業———放手挖掘學生的潛力

開放性作業為學生提供更多思考、探索的空間和自主創新的機會，促進學生積極思考，主動參與，并能從不同方向去尋求解題策略，從而培養學生思維的靈活性和發散性。如：學習統計圖知識后，讓學生自主組成學習調查小組，把全校各年級學生人數進行統計，作業有文字記錄的、有畫統計表的，還有根據收集數據制成條形統計圖的，最后各小組在課堂上一起交流統計情況，提出合理化建議，從中發現用統計圖表示各年級學生人數最直觀形象。所以，精心設計開放性作業，激活學生參與學習的積極情感，不但有利于培養學生的自主探索精神，還有利于開拓學生思維的積極性、靈活性和創造性。

開放性作業是在教師的指導下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學生運用所學知識自由發揮，充分留給學生創新、發現的學習空間，增強了學生的創新意識與能力，讓學生在完成作業的過程中體驗到學習數學的樂趣。

四、實踐性作業———讓數學回歸于生活

讓學生在真實的活動場景中“用數學”，使數學作業真正建立在學生自主活動基礎之上的作業即實踐性作業。學生可以通過查資料，增加大量的課外閱讀，并利用課外作業的機會超越課本，或利用網絡的優勢，收集有關數學人物事跡、數學常識等。學生根據自己的理解對收集的資料進行處理，讓數學知識與社會生活緊密結合，挖掘數學的生命活力，獲得數學方法與技能，體會數學在現實生活中的應用價值。讓數學知識回歸生活，并服務于生活。

五、探究性作業———提升學生數學思維能力

教師可讓學生對教材中的一些題目進行多方法的解題，也可以讓其對在生活中學到的知識進行相應探究。這對于提升學生數學思維能力有很大幫助。例如，在“正比例和反比例”的學習當中，我們可以鼓勵學生去探究生活中的那些數量之間是成正比或者是反比的關系，以及造成它們之間這種關系的原因。通過這樣的探究性練習，可以使學生對“比例”有一個更為直觀的認識，也能夠豐富他們的生活常識，從而體驗到數學學習的實用性，把學習轉化為一種自我需要。

六、敘述性作業———培養學生的綜合能力

這是一個比較不像作業的作業模式。數學教師讓學生將自己每天或每周的學習情況、心得體會用本子記錄下來，分析自己在學習中的優點和不足，以及對自身的期望。形式可以是錯題集、學習日記、表格等，由學生自由選擇。這樣敘述性的作業不僅有利于小學生關注到自身在數學學習中的成長，自覺查缺補漏，還能提高其觀察力和自主學習的能力。

七、小學數學作業評價

采用小組積分制，對數學作業進行態度和質量的客官評價。讓每個學生自己制作自己的評分卡，并寫上自己的喜愛的格言，交給小組長保管。積分卡每月清算一次，給取得前三名的小組頒發獎勵，再將作業的積分以小比例計算入期末成績總評里。這種積分卡的評比方式一定要按時清算，為了不打擊成績差的學生，還應多開展一些糾錯的活動，給那些積極幫助他人和積極改錯的學生一定的獎勵和加分，不定期展示作業評比情況，激發學生的學習積極性。

總之，設計富有成效的數學作業要綜合考慮教材編排和學生學力，使我們的作業面向全體學生，讓不同的人在數學學習上得到不同的發展。讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數學學習的愉悅。作為教師，努力引導學生在作業實踐中張開智慧的翅膀，盡情展示自我風采，使數學作業成為他們放飛智慧的天空！

參考文獻：

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