學校體育對學生競爭意識與團隊精神的影響

代富斌

摘要：本文著重探討在學校體育中培養學生競爭意識和團隊精神的可行性、意義及具體方法，還論述了在學校體育中培養學生競爭意識和團隊精神與全面素質教育的關系。

關鍵詞：競爭意識 團隊精神 素質教育

【分類號】G807.04

在學校教育中，可以通過許多途徑培養學生的競爭與團隊精神，而學校體育則是一種最直接、最有效、最容易被學生接受的方法。

1.競爭意識與團隊精神的深刻內涵

競爭是人或群體為某種利益或目標，克服各種內外障礙，去戰勝對手的心理狀態和行為活動。競爭意識是學生認識過程發展的必然結果。在競爭中有成功的喜悅、興奮，也有挫折、失敗的痛苦、失落，而學生只有慢慢學會承受痛苦失落，學會享受成功勝利的喜悅興奮，才可以說學會了競爭。

團隊精神是團隊內部成員為了達到某種目標，齊心協力，相互配合，相互協作，共同實現團體目標的心理狀態和行為活動。團隊精神是競爭的特殊表現形態。

學生的競爭意識和團隊精神是在學習活動過程中逐漸形成的，競爭意識和團隊精神會反過來進一步影響學生的內在需要和動機，并逐漸形成特殊的人格品質。

2.競爭意識與團隊精神對學生人生發展的重要意義

競爭與團隊精神是學校教育的結果，也是學校教育的條件，只有具備競爭意識和團隊精神的學生才能很好地完成學業，并充分地發展自己。競爭與團隊精神也是學生走向社會的立世之本。

3.學校體育活動是培養學生競爭意識與團隊精神的最佳課堂

3.1學校體育活動中包含了大量的競爭因素。跑得更快，跳得更高，投得更遠……學生們在體育課上自然而然地就會去比較，而競爭的意識則在潛移默化中產生。

3.2學校體育活動中包含了大量的相互協作、相互配合的成份，特別是在許多集體項目中，學生們只有具備了強烈的團隊意識才可能取勝。

3.3學校體育活動有較強的趣味性和娛樂性，為多數學生所喜愛，而學生在良好的情緒狀態則容易接受積極的心理暗示。

3.4學校體育活動中有較嚴格的競賽規則，學生們在公平的條件下去競爭，更能激發學生的競爭意識與團隊精神。

3.5學生在學校體育活動中能夠有較強烈的情感體驗、意志體驗，會產生強烈的自我效能感。這些體驗有助于促使學生的競爭意識和團隊精神日趨成熟。

3.6學校體育從小學一年級一直持續到大學二年級（共14年），是持續時間最長的一門學科。這有利于開展持續的心理教育。

4.在學校體育活動中培養學生競爭意識與團隊精神的途徑及方法

4.1在學校體育課上引導學生學會競爭

首先，體育教師可以通過具有一定競爭性的體育游戲激發學生的競爭意識。其次，在體育課上，教師可以根據學生的學習情況或體育動作掌握情況，適當地安排一些小型分組比賽或個人間比賽，從而激發學生競爭的欲望。第三，可以通過組織學校運動會，讓學生直接參與體育競賽，利用體育競賽本身特有的競爭性激發學生的競爭意識。第四，使學生學會競爭的策略。“知彼知己，百戰百勝”，要使學生學會根據對手的情況和自身情況，靈活機智地制訂并實施競爭策略，才有可能戰勝對手。第五，要使學生學會正確對待競爭中的成功與失敗。第六，要使學生學會戰勝自我。通過學校體育活動，使學生戰勝自我的懦弱、恐懼，培養自信心，使學生明白只有能夠戰勝自我的人，才能夠承受各種競爭。

4.2在學校體育課上引導學生學會合作

首先，學校體育中許多團體項目可以充分培養團隊精神。如籃球、足球、排球，田徑中的接力跑等。這些項目均能鍛煉學生之間相互配合、相互協調、相互合作的能力，磨練學生把個人目標融合于團體目標，從而創造出最佳合力的能力與意識。其次，體育教師應在體育課上多安排一些小團隊之間的競賽，在比賽過程中要求小組成員之間相互鼓勵、相互協作，共創最佳團隊成績。第三，可以通過學校運動會培養團隊精神。

4.3學校體育課上的認知引導

體育教師在教學過程中要根據不同年齡階段的心理特點不斷地引導和啟發學生，使學生逐漸明白競爭的目的與意義，逐漸理解團隊精神對于其自身發展的價值；體育教師要引導學生理解并實踐一些競爭的策略和與人溝通、與人合作的技巧方法；體育教師還要引導學生正確認識競爭中的成功與失敗，使學生時刻能看到自己的進步，增強不斷進取的自信心。

4.4學校體育課上的情感引導

體育教師要注意引導學生在成功時不要被勝利沖昏頭腦，要冷靜分析自己的優勢與不足，不斷進取；體育教師還要引導學生在遭受挫折失敗時，不要喪失信心，要善于看清自己的差距，找到克服不足的辦法，通過不懈的努力提高自我的實力，去迎接新的競爭。

4.5學校體育課上的意志引導

在體育課上，可以通過競爭與合作磨練學生的意志，使學生逐漸明白人生中最重要的是戰勝自我。體育教師應引導學生學會制定體育活動競爭的策略和自我鍛煉的計劃，并能以頑強的毅力去執行計劃，實現預定目標。

4.6學校體育課上的動機引導

體育教師要善于用一定的方法（如鼓勵、表揚、獎勵等）激發引導學生的外部動機，也應善于通過體育理論課和課上課下的語言溝通引導啟發學生參與體育活動的內部動機，使學生明白參與體育活動，并從中培養競爭意識和團隊精神對他們自身一生發展的重要意義。

4.7學校體育課上的人格引導

體育課上使學生學會競爭并培養團隊精神會對學生的人格形成產生深刻的影響。小學生的人格處于萌芽期，而中學生則處于人格的迅速形成期。在這兩個時期，體育教師應使在體育課上培養出的競爭意識和團隊精神逐步內化為學生的人格品質，這才是體育“育心”之根本。當學生人格結構中具備了這兩個優秀品質后，將使其享用一生。

5.學校體育活動中培養學生競爭意識和團隊精神與素質教育的關系

學校教育要樹立健康第一的指導思想。根據這一指導思想，教育部已于今年將“體育課”改為“體育與健康課”，并頒布了新的“體育與健康課教學大綱”，其目的就是為了促進學生全面健康的發展。健康是身體健康與心理健康的統一。因此，在學校體育課上培養學生的競爭意識和團隊精神，通過體育課促進學生的身體健康與心理健康是當今全面素質教育的基本要求，也是學校體育課面臨的新挑戰。

參考文獻

[1]賴天德.學校體育要全面貫徹“健康第一”的指導思想[J].體育教學，2001，1

[2]楊迎天.重視學生的心理健康[J].中國學校體育，2001，4