淺議如何提高消防實戰化教學訓練水平

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展，社會環境日益復雜化，人口集聚程度越來越高，消防安全也逐漸成為社會各界關注的焦點。新形勢下，公安消防院校必須要加強實戰化教學訓練，以提高公安消防官兵的戰斗能力、協同能力和攻堅能力，充分滿足我國消防安全和救災等應急救援需求。

關鍵詞：公安消防；實戰化教學；訓練

D631.6

作者：李建才（1974-），男，公安消防部隊高等?？茖W校訓練部軍事體育教研室，講師，主要從事《滅火救援技術訓練》，《隊列訓練》，《軍事體育》，《心理拓展訓練》等課程的教學及基層消防救援技術方面的研究。

一、引言

消防部隊是公安機關的重要職能部門，也是我國武裝力量的重要組成部分，主要承擔著公安消防保衛任務、重大災害救援和應急救援等多種職能。當前，隨著消防事業的發展，以及消防工作職能范圍的不斷擴大，對消防部隊的建設與消防人員的素質，提出了更高的標準與要求。公安消防學校必須要以任職需求為導向，加強實戰化教學訓練，培養更多實用型高素質消防人才，以提高消防學員的實際戰斗能力和綜合素質，使之更好地適應新時期消防工作的需求。

二、公安消防院校實戰化教學訓練存在的問題與不足

1.滅火救援指揮層面

滅火救援指揮是公安消防院校學員畢業后面臨的主要任務之一，基層指揮員滅火救援指揮是否得力，既是防止火災蔓延，實現災情有效控制的重要因素，也是為順利處置大型協同性、復合性滅火救援戰斗贏得主動的基礎。當前，在滅火救援指揮層面存在的主要問題是：一是實戰經驗不足。學員普遍入伍時間較短，參與滅火救援實戰較少，入校后又因學歷教育而側重理論知識的學習，獨立指揮作戰時力不從心，問題頻出；二是滅火救援專業素質較為薄弱。據調查，目前公安消防院校學員畢業的基層干部，大部分由于日常工作繁忙，同時自身缺乏積極主動鉆研消防業務的主動性、自覺性，對消防部隊滅火救援中面臨的新問題、新知識學習不夠、研究不深，造成了部分基層指揮員不能完全靈活運用滅火救援理論，不能較好掌握滅火救援技戰術措施，對事故處置的基本程序和方法不熟悉，操作使用裝備器材不熟練，現場觀察判斷能力弱、合理運用技戰術水平低，導致滅火救援指揮能力與實際工作不相適應。

2.隊伍管理教育層面

現在，年輕學員在公安消防院校中占據多數，由于受到市場經濟帶來的多元思潮沖擊，以及一些不良社會風氣的影響，有的學員思想政治素質不過硬，不愿意從事基層消防工作。有的甚至價值取向出現偏移，片面追求個人享受，圖名求利，不愿意吃苦，學習和工作熱情不高；在工作中，制度落實不到位，對問題和矛盾處理簡單，方法欠妥當，把管理教育當成“抄筆記”，表面工作多，實際教育少。

3.組訓施訓層面

組訓施訓即組織實施訓練。作為消防部隊基層指揮員所必須具備的能力素質有很多，其中組訓施訓能力無疑是指揮員帶兵打仗所必須具備的核心能力。在組訓施訓層面存在的問題主要有：一是訓練與實戰脫節。沒有以根據實際滅火救援的特點來設置訓練科目，也未結合轄區保衛對象和中隊現有裝備進行訓練。操作要求高、動作難度大的科目訓練少，基本停留在操場和訓練塔的簡單訓練，練為看和練為賽的情況較為突出，訓練與實戰嚴重脫節；二是不按綱施訓、訓練盲目性、隨意性大。部分學員存在著不同程度的傷病，致使其對實戰化訓練有一定的排斥心理。

三、提高消防學員實戰化水平的策略

1.緊貼實戰需要，科學構建教學體系

消防院校應堅持面向火場、面向部隊，以服務滅火救援和部隊管理為導向，進一步優化教學體系，改革培養模式，遵循“由任務確定能力，由能力確定學習訓練內容”的根本教學思路，依據任務需求制定能力標準，依據能力標準設立課程體系，加大課程整合力度，精選必修課，增加選修課，開設自修課，擴展講座課，結合人才培養目標、人才培養規格、任職崗位對專業知識和技能的要求，科學構建教學體系。同時在人才培養方案中確定增加實踐教學學時。

2.圍繞能力培養目標，優化教學內容并改進教學方法

以任職需求和能力培養目標為導向，優化教學內容，不選創新教學手法，是培養優秀消防學員的重要手段。圍繞能力培養精選教學內容，增加滅火救援典型案例分析，以增強學員實戰經驗。繼續深化“兩門課程改革”，將學員隊作為模擬任職的中隊，讓學員們展示自己的管理理念和工作能力，在軍事體育類課程中，精選運動學、體育學等基本理論教學內容，讓學員輪流擔任操課組織者，促使學員掌握組訓施訓的方法并增強自身體質。堅持“訓用一致”的原則，因地制宜利用學校營區營房、廢舊車輛和模擬設施，逼真設置實戰訓練場景，組織學員開展全員、全裝、全隊的實戰化戰術訓練教學，同時教學中堅持“只定目標、不限方法”的模式，使學員領會戰術動作的運用時機，鍛煉和提升學員的臨機作戰能力。在體能體質方面實行跟蹤培訓機制，從學員入校就建立體能檔案，制定個性化體能訓練方案，訓練由中隊督促實施，大隊定期考核，訓練部負責最終考試，考試不合格者不發畢業證。

3.完善考核評價方式，加強實戰化教學設施建設

形成性考核評價包含平時考勤、提問和討論、基礎知識作業、小論文、實驗實踐考核、操作考核、期中考試、期末考試等組成部分。在實際操作中，特別是滅火救援類課程實戰化戰術訓練考核，要改變以往單純“卡時間、比速度”的成績評定模式，注重考分工、考程序、考戰術、考協同、考安全，引導學員平時練分工、練指揮、練協同、練戰術，以此形成“學、訓、考”三位一體、互相配合的實戰化教學形成性考核評價模式。另外，學校應進一步加強與實戰一致的訓練場館、訓練設施的建設。建設煙熱訓練館、真火模擬設施和綜合訓練樓等實訓場所，繼續購置先進的教學訓練裝備設施，結合課程開展相應科目的實戰化教學訓練，提高學員的業務技能水平。

四、結語

綜上所述，公安消防院校要牢固樹立“向實戰聚焦、向部隊靠攏”的指導思想，切實更新辦學理念，轉變辦學思路，改革教學模式，加大實戰化訓練力度，并建立一整套與實戰化要求相適應的管理教育機制，為消防部隊培養更多“能打仗、打勝仗”的高素質消防指揮人才。

參考文獻：

[1]王琰.論強化我國消防部隊實戰化訓練水平[D].東北師范大學，2014.

[2]呂垚. 對提升消防部隊實戰化訓練水平的幾點思考[J]. 武警學院學報，2015，08：34-37.