傳承剪紙精髓 發(fā)展剪紙藝術(shù)

張淑平

摘要：剪紙是我國民間藝術(shù)中源遠流長、普及面廣而又最具特色的一種手工藝術(shù)。在我國農(nóng)村穩(wěn)固的社會文化結(jié)構(gòu)中，構(gòu)筑著勞動人民的精神世界，是民俗文化的造型載體，更是民族精神的視覺象征。教師是課程資源的開發(fā)者，如何把這一藝術(shù)精髓引入高中美術(shù)課堂，使學(xué)生樂學(xué)？通過筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出一些有效的策略。本文從“選材”、“激發(fā)興趣 插上想象與創(chuàng)造的翅膀”、“在合作中增進友誼”、“在創(chuàng)作中創(chuàng)新思維”和“在展示中體驗成功與喜悅”等方面對開發(fā)特色剪紙課程進行論述。

關(guān)鍵詞：剪紙；高中；美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)藝術(shù)

J528.1

剪紙藝術(shù)是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。它源遠之流長、流傳之廣泛、樣式之多、基礎(chǔ)之深，比任何一種藝術(shù)都更加突出。它所蘊含的文化遠遠超越出剪紙本身，作為民俗文化重要載體和實現(xiàn)方式，維系著整個民間藝術(shù)最本原的文化根基，是全人類的文化財富與藝術(shù)瑰寶。

一、因地制宜，篩選教學(xué)內(nèi)容

高中美術(shù)教學(xué)《工藝》模塊涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，但有一些課程對硬件設(shè)備要求高，難于在課堂內(nèi)進行操作。教師是課程資源的開發(fā)者，可以根據(jù)實際情況制定教學(xué)內(nèi)容，而剪紙材料簡單、操作方便，并有豐富的表現(xiàn)力，深受學(xué)生所喜愛。如何在有限的幾周時間里讓學(xué)生既能掌握一些傳統(tǒng)的剪紙技法又能打破傳統(tǒng)創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品，筆者認真鉆研教材并上網(wǎng)查閱了相關(guān)的課題資料，精心備課，最后，把剪紙教學(xué)歸納為三個選題進行探討學(xué)習(xí)，第一為對稱剪紙，以《“雙喜”的神奇》為代表；第二為團花剪紙，以《百變團花》為課題；第三為獨幅創(chuàng)作。

二、激發(fā)興趣，插上想象與創(chuàng)造的翅膀

“興趣是開啟智慧之門的鑰匙，是發(fā)明創(chuàng)作的導(dǎo)師，是求知的動力。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好剪紙的首要前提，這直接影響到學(xué)生的主動參與和主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)活動中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

如在學(xué)習(xí)對稱剪紙中，我以“雙喜”為切入點，設(shè)計了《“雙喜”的神奇》一課。當(dāng)學(xué)生看到課題時都很好奇，有學(xué)生問：“老師，雙喜我會剪啊，但是雙喜有什么神奇的地方啊？”我馬上回答：“雙喜可神奇了，我可以把一些場景加在雙喜花上讓它更加喜慶。”學(xué)生聽了馬上來了精神。我先問學(xué)生雙喜字是怎么來的？因為字典根本就查不到這樣的字，學(xué)生們基本上都回答不出來。在拋出問題后，再把王安石上京考試回途中同一天遇到有兩個喜事：“洞房花燭夜”和“金榜提名時”的激動心情用兩個喜字來表達，后來人們就一直沿用雙喜來表達喜慶之事的典故告訴他們。為了引導(dǎo)同學(xué)們用剪紙的方式把“雙喜”字變得神奇，我提供三種方法：（1、變筆畫造型。2、變外形造型。3、加內(nèi)容裝飾）來對“雙喜”進行創(chuàng)作。首先是教師的示范，先示范“雙喜”最基本的折法和剪法，接著用“變外形造型”方法示范如何把“雙喜”變神奇，學(xué)生看到加以創(chuàng)意后的蘋果造型的“雙喜” 花（見圖1）

都激動的發(fā)出驚嘆聲；當(dāng)我又把自己用“加內(nèi)容裝飾”方法制作的一個新郎新娘結(jié)婚的“雙喜”花（見圖2）拿出來展示時，他們都覺得太震撼了，從內(nèi)心的深處萌發(fā)出了渴望去表現(xiàn)的情感，都想自己嘗試設(shè)計。為了更好地表達個人創(chuàng)意，我鼓勵學(xué)生還可以根據(jù)“雙喜”的用途、祝福、場景去設(shè)計，譬如根據(jù)成語：鴛鴦戲水、喜上楣梢、魚戲蓮等表現(xiàn)男女愛慕的詞語去設(shè)計。

同學(xué)們在創(chuàng)作的過程中，熱情高漲，充分挖掘了自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出一張張精彩的作品；在展示作品環(huán)節(jié)，望著大家充滿創(chuàng)意的作品，學(xué)生們都為能夠創(chuàng)作一幅這么有創(chuàng)意的作品而激動。這時，教師及時強調(diào)剪紙與民俗活動有著密不可分的聯(lián)系，雙喜花就是廣泛應(yīng)用在婚禮習(xí)俗上表達喜慶熱鬧的氣氛。勞動人民通過剪紙表達自己的情感和對生活的美好愿望。學(xué)生們也通過實踐活動，增進了對祖國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，增強了對剪紙藝術(shù)的熱愛。

三、在合作中增進友誼

傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)比較注重教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式教學(xué)方式為主要手段，其模式基本是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，極大的抑制住了學(xué)生的個性成長與主觀能動性，創(chuàng)新思維得不到有效地開發(fā)培養(yǎng)，時間一長就會削減他們學(xué)習(xí)剪紙的興趣。而新課標強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在思考、合作、探究中學(xué)習(xí)，這也為剪紙課堂教學(xué)的實施帶來了鮮活之水。因此，筆者在剪紙教學(xué)中采用多種教學(xué)方法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)方法，有針對性的去組織教學(xué)。如在學(xué)習(xí)團花剪紙教學(xué)中，我就采用以學(xué)生為主體的“團隊協(xié)作”教學(xué)方法。為此，特意設(shè)計了《百變團花》這個內(nèi)容，這課的教學(xué)目標不但要求學(xué)生要掌握團花制作的基本技巧還要通過具體的教學(xué)活動促進同學(xué)之間的交流合作能力，增進友誼。為了達成這一目標，課前我先制作了一棵大樹干，這棵樹沒有樹葉也沒有花果，告訴學(xué)生這棵樹代表他們班這個集體，請同學(xué)們用各種顏色的紙去制作團花，把制作的團花貼在樹上作為葉子和花，這棵大樹可以長得多茂盛，就代表班集體有多團結(jié)。這種需要分工和合作的學(xué)習(xí)方式活躍了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)作的欲望，他們都希望自己可以創(chuàng)作出一幅漂亮、有特色的團花來裝飾自己班集體的這棵茂盛的大樹干。所以，教師在教授如何折紙，再用折后的扇形進行設(shè)計，設(shè)計圖案遵循線線相連、疏密相結(jié)合的原則，可以運用陰刻和陽刻技法制作等技巧時，同學(xué)們表現(xiàn)出了認真、專注的態(tài)度，完成作品后都爭先恐后的把自己的團花作品貼到這棵代表班集體的大樹上，為這棵樹添上一彩。課后同學(xué)們望著自己班的大樹都贊嘆不已，不停的討論哪個就是自己的團花，還紛紛拍照留念（見圖3）。

四、在創(chuàng)作中創(chuàng)新思維

高中生的智力發(fā)展基本成熟，概括化的觀察力、成熟的記憶力和理論型的抽象邏輯思維能力的形成，為深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能提供了智力基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)完“雙喜的神奇”和“團花剪紙”后，同學(xué)們對剪紙已經(jīng)產(chǎn)生了極大的興趣，對于剪紙創(chuàng)作的進一步探討更加積極主動。

巧妙的藝術(shù)構(gòu)思是剪紙創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在構(gòu)思階段，要求學(xué)生首先要挖掘自己生活中有意義的事物，并藝術(shù)地提煉有價值的東西，找到自己感興趣表達的對象，如動物、卡通人物、花草等。但是，這些東西都是原始的材料，需要進一步的提煉、加工。在提煉加工階段，就需要老師激勵和指導(dǎo)學(xué)生對原始的題材進行藝術(shù)構(gòu)思，在剪紙的構(gòu)圖中，要忘記常規(guī)的透視方法，學(xué)習(xí)剪紙?zhí)赜械谋憩F(xiàn)方法，如：形象夸張、簡潔明快等。其次是剪紙畫面的組合練習(xí)。畫面的組合是剪紙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就像炒菜，各種原料都備齊了，最后工序就是大廚在烹飪時的組合技巧了。組合畫面時要大膽組合，隨意夸張，要善于抓住物象的主要和特征明顯的部分，舍去次要部分，同時又要表現(xiàn)出畫面組合與裝飾的自然之美。

如：一位學(xué)生想表達她的創(chuàng)意：地球走向和諧的想法，在畫草圖時她用寫實的方法構(gòu)思。我及時提醒她，這個主題很好，題材創(chuàng)新，但要藝術(shù)地處理其中的形象，運用夸張、簡潔、概括等手段去表現(xiàn)物象，太具體、寫實的形象反而減弱了形象的整體性，要在物象中尋找重要的結(jié)構(gòu)線，因為剪紙是平面的、線線相連的藝術(shù)。學(xué)生在領(lǐng)會了老師的意圖后，在自己構(gòu)思的基礎(chǔ)上進行了大膽改進，最后，她的剪紙作品《走向和諧》（見圖4）

造型優(yōu)美，采用陰刻與陽刻相結(jié)合表現(xiàn)物象，疏密對比合理。作品既繼承了傳統(tǒng)剪紙的特點又加入了現(xiàn)代設(shè)計的氣息，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中不但感受到民間剪紙的魅力，加深了對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，也培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

五、在展示中體驗成功與喜悅

每一幅剪紙作品都凝聚著學(xué)生的心血，作為教師要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，使學(xué)生感受成功的喜悅，增進對剪紙的信心。所以在最后一節(jié)課中，我讓學(xué)生上講臺展示自己的作業(yè)，并談?wù)勛约簩艏埖目捶ā⒏惺堋＿@于師生雙方都有益處：首先，教師可以通過學(xué)生反饋的作業(yè)情況，認識到自己教學(xué)中的不足與亮點，并針對問題進行修改，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，從而提高自己的教學(xué)水平；其次，學(xué)生可以通過欣賞、評析作品來培養(yǎng)表達能力和審美能力，在討論、交流中不斷地加深對剪紙的認識。

通過剪紙藝術(shù)這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都體驗到了民間傳統(tǒng)剪紙的魅力，在制作過程中享受了剪紙帶給大家的快樂，增進了同學(xué)之間的友誼，使學(xué)生充分認識了祖國的深厚文化底蘊，從內(nèi)心深處不斷地激起對祖國的熱愛之情，使學(xué)生的民族意識不斷得到升華。

參考文獻

[1]《普通高中課程標準實驗教科書——工藝》（人民美術(shù)出版社.2007）

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[5]《中國剪紙技法》（金盾出版社.2009）羅楓著

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