小班化合作性教學(xué)在英語課堂的實踐與研究

摘要：隨著教育體系的深化改革，英語的價值及其重要性已經(jīng)得到廣泛關(guān)注。新課程改革背景下要求英語課堂能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體價值，尊重學(xué)生個性差異，對學(xué)生展開針對性教學(xué)實踐，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。筆者基于新課程改革背景下，對小班化合作性教學(xué)在英語課堂的具體實踐展開研究，探索英語課堂多元化的教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：小班化；合作性教學(xué)；英語課堂；實踐研究

【分類號】G623.31

1前言

小班化教育是21世紀(jì)教育領(lǐng)域中最先進(jìn)的教育理念，而小組合作學(xué)習(xí)是小班化教育背景下最為常見的一種教學(xué)組織形式。可見，基于小班化背景下合作性教學(xué)已經(jīng)有所應(yīng)用。筆者本次研究則是想要在小班化背景下對英語課堂展開合作性教學(xué)，探索教學(xué)途徑與具體方法，適應(yīng)小班化教育整體發(fā)展趨勢的同時，展現(xiàn)出合作性教學(xué)的價值，為英語課堂教學(xué)實效性的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

2小班化合作性教學(xué)在英語課堂應(yīng)用必要性

高效課堂的構(gòu)建一直是教育改革的重中之重，課堂高效才能夠找準(zhǔn)教育教學(xué)的著眼點。小班化合作性教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用，對英語課堂的構(gòu)建與優(yōu)化作用顯著。筆者通過歸納與總結(jié)認(rèn)為應(yīng)用必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 小班化合作性教學(xué)有助于開展交流討論式學(xué)習(xí)

新課程改革對師生之間的相互關(guān)系有了一個基本定位，即倡導(dǎo)師生互動、生生互動，主張在合作探究當(dāng)中解決英語課堂教學(xué)中現(xiàn)存問題。采取的基本流程大致為：課前導(dǎo)入→交流和探討→展示→總結(jié)[1]。例如，在開展以“Lets celebrate”為主題的英語教學(xué)內(nèi)容時，教師則可以依托小班化的課堂環(huán)境，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，進(jìn)而讓小組成員之間相互拼讀并練習(xí)單詞的發(fā)音、糾錯，最終由小組選舉代表完成單詞發(fā)音，教師針對性的做出指導(dǎo)。還可以設(shè)計以“介紹節(jié)日”為主題的英語活動，鼓勵學(xué)生參與其中，對所了解與認(rèn)知的節(jié)日進(jìn)行描述，展現(xiàn)出教師的引導(dǎo)價值，讓學(xué)生在交流討論式學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸成長[2]。

2.2 小班化合作教學(xué)有助于學(xué)生聽力、口語能力的提升

小班化合作教學(xué)更注重聽力、口語等方面的能力鍛煉，為知識與技能之間的同步發(fā)展提供條件。英語課堂教學(xué)的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，包括聽、說、讀、寫、譯等五個方面。小班化合作教學(xué)與新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容保持較高的一致性，為學(xué)生對英語知識與實用技能的掌握打下基礎(chǔ)。例如，英語課堂教師可以布置英語作業(yè)，內(nèi)容設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的聽力及口語能力為主，具體方法聽力方面可以是觀看英語類節(jié)目、電影或者動畫片。口語方面的作業(yè)可以是學(xué)習(xí)英語歌曲、朗誦英語小文章等。又如在開展音標(biāo)教學(xué)的過程中，可以將一些簡易的英語繞口令帶入到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生對于英語語言的語用能力。

2.3 小班化合作教學(xué)突出學(xué)生自身的主體價值

小班化教學(xué)模式本就是以學(xué)生為核心，照顧到每一個學(xué)生的發(fā)展，開展現(xiàn)代化的教育。而合作教學(xué)則能夠讓每一個學(xué)生具備展現(xiàn)自我的空間，讓自我的價值得到充分展現(xiàn)，在團(tuán)隊協(xié)作中探究問題的答案，加深對英語知識的理解，形成學(xué)習(xí)英語的有益動能。例如，小班化課堂中將學(xué)生分為不同小組，為每一個小組設(shè)計一個問題，研究過程讓每一個學(xué)生都可以從特殊的角度去看待問題，問題匯總之后由小組長整理答案[3]。

3 小班化合作性教學(xué)在英語課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 優(yōu)質(zhì)教育理念催生小班化合作性教學(xué)試點

自上世紀(jì)九十年代開始，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到井噴時期，國民生產(chǎn)總值的平均年增長率在10%以上，財政收入水平也呈現(xiàn)出跨越式增長，人民物質(zhì)生活水平得以提升。這種變化在兩個方面表現(xiàn)的尤為明顯，一方面居民物質(zhì)生活水平的提升使得消費能力增強(qiáng)；另一方面對下一代教育問題十分關(guān)注，更希望孩子可以接受優(yōu)質(zhì)的教育。因此，優(yōu)質(zhì)教育理念催生了教育體系向著小班化的方向邁進(jìn)，進(jìn)而推動小班化教育教學(xué)時代的到來，在教育模式與教學(xué)理念的蛻變過程中，合作性教學(xué)隨之產(chǎn)生。

3.2 英語課堂現(xiàn)狀促進(jìn)小班化合作性教學(xué)實踐

筆者所帶班級剛好為36人，符合小班化教學(xué)的開展要求。但在新學(xué)期開展教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了不少問題：（1）學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不足。整個班級36人，英語課堂教學(xué)期間超過1/3的學(xué)生存在注意力不集中的現(xiàn)象，東張西望，容易被其他事物打擾。具體表現(xiàn)可以歸類為：懶惰型，早自習(xí)大聲早讀階段存在個別同學(xué)偷懶現(xiàn)象，在朗讀幾句之后則開始干自己的事情；避重就輕型，一旦遇到英語題被難住時，通常缺乏深度的研究與探索，一句“不會”萬事大吉；屢教不改型，作業(yè)不交，交上作業(yè)對批注不聞不問。種種現(xiàn)象都表明學(xué)生對于英語課堂缺乏興趣；（2）英語成績兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在英語教學(xué)實踐中，英語成績兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)峻，作為英語教師為了協(xié)調(diào)與解決這一矛盾，基于小班化背景下對本班級開展小組合作學(xué)習(xí)，最終在為期一學(xué)期的實踐中取得良好效果，學(xué)生的英語成績明顯提升，成績兩極分化的現(xiàn)象有所改善。

4 小班化合作性教學(xué)在英語課堂的實踐途徑

從小班化合作性教學(xué)的必要性來看，這種新型的教學(xué)模式必將為英語課堂帶來新的生機(jī)，拓展英語課堂的影響范圍，增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)實效。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，認(rèn)為小班化合作性教學(xué)在英語課堂上的實踐途徑可以從以下幾個方面入手：

4.1以啟發(fā)引導(dǎo)奠定小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生在整個教育階段都處于一種動態(tài)性的變化之中，包括學(xué)生生理心理上的變化、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化及生活閱歷的變化，但最終的結(jié)果則是學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力明顯增強(qiáng)。但在初期的認(rèn)知過程中，學(xué)生往往無法通過觀察自主建立學(xué)習(xí)觀念，許多時候還是需要依賴教師的啟發(fā)與引導(dǎo)。小班化為學(xué)生營造了一個全新的環(huán)境，學(xué)生主體價值與學(xué)習(xí)空間被拓展，更能夠表現(xiàn)自我。但合作性教學(xué)方法的運用則需要教師完成啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以適應(yīng)這種教學(xué)形式，最終積極參與其中并獲得預(yù)期效果。

例如，在英語課堂開展小班化合作性教學(xué)的初期階段，設(shè)計《手拉手，我們來合作》的小組合作學(xué)習(xí)啟動儀式，整個過程分為：（1）心靈啟迪——小游戲折筷子。通過這種學(xué)生樂于接受的小游戲，對集體力量有一個初步認(rèn)知；（2）心靈透析——播放傳統(tǒng)故事三個和尚的flash動畫，反思三個和尚沒水喝的原因；（3）心路歷程——帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己曾學(xué)習(xí)英語的困難及親身經(jīng)歷的事件，讓學(xué)生感同身受，最終引出自己是一個善于合作的人；（4）心語心愿——讓學(xué)生用英語寫一小段關(guān)于合作的內(nèi)容，并大聲朗讀[4]。

4.2以科學(xué)建組確保小組合作教學(xué)的推進(jìn)

從心理學(xué)的角度來看，小組合作教學(xué)的方式有助于學(xué)生心理成長，消除這一階段內(nèi)心消極想法，從而獲得更多安全感。站在小班化背景下，小組合作教學(xué)應(yīng)該注意科學(xué)建組。具體方法如下：其一，合理分組，趣味命名。英語教師在進(jìn)行分組的過程中可以結(jié)合學(xué)生具體成績、認(rèn)知水平、興趣愛好、特性特點等，綜合衡量之后開展合理分組，全班共分為六組，每組六人，可以結(jié)合英語單詞為小組取上響亮的名字，如food、drink等；其二，有效編號，各司其職。將六個小組進(jìn)行編號處理，編號具體形式從Red1到Red6，在一周之內(nèi)符合各自的任務(wù)，每周輪換。例如，Red1負(fù)責(zé)英語課堂記錄管理；Red2負(fù)責(zé)英語課堂背誦管理；Red3負(fù)責(zé)筆記管理；Red4負(fù)責(zé)聽寫管理；Red5負(fù)責(zé)作業(yè)管理[5]。合理分組，各司其職，一方面能夠肯定學(xué)生在小班化當(dāng)中的價值與作用，另一方面也學(xué)生更樂于參與到英語課堂教學(xué)之中。

4.3以嚴(yán)密組織提升小組合作教學(xué)的績效

嚴(yán)密的組織管理有助于增強(qiáng)小組合作教學(xué)的績效，筆者認(rèn)為可以從幾個方面展開實踐：其一，改變傳統(tǒng)課堂桌椅擺放。教師可將不同的座椅擺放進(jìn)行重新規(guī)劃，設(shè)置成一種多樣式、靈活性的空間布局，讓每一個小組具備足夠的交流空間，這一點在小班化課堂能夠輕松實現(xiàn)。例如，“田”字型、圓形、半圓形、U型或者V型等等；其二，善用教材，巧用內(nèi)容。對于教材當(dāng)中的難點與重點，可以進(jìn)行教學(xué)方法的具體設(shè)計，化繁為簡，讓學(xué)生可以通過簡單的方式更好的接受英語知識；其三，善用課外輔助手段。教學(xué)組織與管理的過程中，英語教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的便捷性與多媒體教學(xué)設(shè)備融合，增強(qiáng)自身信息化教學(xué)能力，以生動的形式完成英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點的呈現(xiàn)，便于學(xué)生更好的理解，增強(qiáng)小學(xué)合作教學(xué)的績效[6]。

4.4 以積極實踐展現(xiàn)小學(xué)合作教學(xué)的優(yōu)勢

以具體實踐為途徑展現(xiàn)小學(xué)合作教學(xué)的優(yōu)勢，英語教師在英語課堂播放關(guān)于家鄉(xiāng)的紀(jì)錄片，保證素材的核心主旨貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于將學(xué)生吸引到特定的情境當(dāng)中。短片播放完成之后，問他們的感受：“What do you think of you city？”學(xué)生則會有不同的回答，然后學(xué)生根據(jù)各自劃分的組別討論今后對自己家鄉(xiāng)建設(shè)的想法，最終的目標(biāo)是建設(shè)美麗家鄉(xiāng)。挑選代表完成發(fā)言：“We like our city a lot.We want to make it cleaner and greener in the future.Were not going to throw rubbish everywhere. Were going to go to work by electric -bike. Were going to make subways better. Then people dont have to drive to work. Were going to use cleaner energy[7].”經(jīng)過小班化合作化教學(xué)實踐，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性明顯提升，能夠在完成教學(xué)之后表達(dá)自己的想法，通過小組合作學(xué)習(xí)各抒己見，在團(tuán)隊協(xié)作中找到問題的解決辦法與解決方案。當(dāng)然，還可以在取得一定的教學(xué)成果之后，讓每一個小組協(xié)作完成墻報或者手抄報，填寫一些英語名言或者英語新聞，組員分工合作，最終共同進(jìn)行實踐探索，保證任務(wù)可以又好又快的完成。合作性教學(xué)不單單表現(xiàn)在教學(xué)過程中，還表現(xiàn)在團(tuán)隊協(xié)作上。課堂上的實踐增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的理解與感受，課堂外的板報設(shè)計能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識的養(yǎng)成，感受英語帶來的魅力與內(nèi)在價值。

總之，小班化合作性教學(xué)在英語課堂上的實踐與研究，對英語教學(xué)環(huán)境是一次全新的實踐探索，也是對英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新實踐的一輪新的嘗試。筆者對小班化合作性教學(xué)在英語課堂當(dāng)中的實踐與應(yīng)用展開研究，提出個人的看法與教學(xué)經(jīng)驗，旨在為現(xiàn)代教育教學(xué)工作者提供參考。

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作者信息：金佳佳，女 ，1988年1月，漢 ，浙江杭州人，大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級，杭州天杭實驗學(xué)校， 研究方向：初中英語教學(xué)

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