高效課堂教學中如何激發學生的學習動機

張丹

摘要：高效課堂的教學研究是促進學校學科建設和教師專業化發展的有效途徑之一，是學校教學研究文化傳承的有效方法。我校將高效課堂教學研究活動放在國際理解視野下，以"給力高效課堂，促進學生健康全面發展，促進教師專業化發展”為基本思路，在強化高效課堂教學研究方面進行了一些探索，取得了初步的成果。

關鍵詞：高效課堂；學習動機；教學方式

【分類號】G622.4

新課程是以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。在教學中我經常遇到的是學生在課堂思考的過程中發言不主動，回答問題的積極性不容易激發。興趣是最好的老師，只要你讓學生產生了強烈的學習動機，他們才會有最好的學習效果。但是往往學生的學習興趣很多時候并不是憑空產生的，需要作為教師的我們采取一定的措施，才能更多的激發學生的學習動機。

在高效課堂教學中，教師應如何激發學生的學習動機，使他們那種潛在的學習愿望變成實際的主動學習的行為呢？現在就我在高效課堂教學過程中積累的一點點經驗，結合我在教學過程中的一些例子和大家一起探討一下。

一、高效課堂需要活躍的課堂狀態。

教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。我們還應該端正一種認識――培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。尤其是補差工作值得我們重視。

二、進行情感交流，增強學習興趣。

俗話說：“感人心者莫先乎于情”，教師只有真正的與學生產生了感情上的交流，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，不是以“老師”的身份，而是以“父親”或“母親”的身份去接觸他們，使得學生對老師有較強的信任感、親近感，那么學生自然而然地喜愛上你，也同時會喜愛你所教的學科上了。當你關心學生時，他們也會回報那些關心他的人。對那些因為過去的失意而將自己封閉在“我不在乎”的硬殼之下的學生，我們可能要化相當長的一段時間才能看到他們不同程度的努力。然而，當學生感受到你在關心他們并時刻準備幫助他們時，他們會愿意冒險并嘗試破繭而出。

三、創設問題情境，實施啟發式教學。

教師在教學內容與方法需要投入更多的創新意識，使課堂上的內容更加生動、新穎，引發學生對學習內容的直接興趣。在教學中經常性的利用多媒體課件，提供生動、豐富的教學背景和素材，使得原來枯燥的教學過程，變的更加的生動；甚至可以采用游戲的方式，讓學生在游戲過程中更多的了解教學規律；也可以進行模擬場景，提供課題學習中的具體場景讓學生去感受去體驗等。創設問題情境，即是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協調、一種懸念，從而引發強烈的解決問題的愿望。教師應當在教學過程中設計一些新奇的細節來吸引學生。比如到戶外上課；用彩色粉筆板書；多樣的教學技巧和教學素材不僅能激發學生的學習熱情，也能激發教師的教學熱情。

四、合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

學習競賽是以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學習積極性，影響其學習效果。當然，我們也應該明確的認識到，學習競賽對于不同水平的學習者的影響是不同。對于成績中上的學生影響最大，因為這種人通過努力可以不斷提高名次。而對成績極優或極差者，學習競賽的影響甚微。因為優等生每次都取得好名次，從而認為自己無須努力也能成功，故激勵作用不大；而差等生從來沒取得過好名次，認為自己根本沒有成功的希望，故競賽對他們也沒有什么作用。當然，要想發揮其積極作用，在競賽標準上應體現出鼓勵進步和團結互助，盡量多用集體或小組競賽，并鼓勵學生開展“自我競賽”。有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個人主義等不良傾向。

五、正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。

教師要幫助學生了解自身的優缺點，幫助他們制定切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，或者缺少正確的方法，而不是能力不夠。要提供明確的反饋，若不及時提供反饋，學生就容易失去學習的興趣，有關學習進步和掌握程度的反饋要盡可能及時提供。反饋信息應該是詳細的，務必寫出評語而非僅僅標上一個分數。通過下發積分卡調動學生課堂聽講，參與各項活動的積極性，讓更多的學生獲得成功的體驗，讓不同的學生獲得不同的發展。

總之，在高效課堂的教育教學過程中，激發學生學習動機的方式和手段多種多樣。教師在教學過程中無論采用哪種教學方法、哪種教學手段，這一切都是為了激發學生的學習動機，提高教學質量。只要教師們有效地利用上述手段來調動學生學習的積極性，學生就有可能學得積極主動，并學有成效。

參考文獻：

1.黃昭明.戴禮章.黃瓊《走向高效課堂》山東文藝出版社.2013.01.01

2.劉曉明.《和諧師生關系的心理構建》中國出版集團.2008.07.01