初中歷史反思性教學策略開展研究

羅艷梅

摘要：隨著新課程改革的進行，如今的教學模式越來越多樣化了。考慮到初中學生個性叛逆、自我約束意識薄弱以及各方面的學習需求等因素對學生學習的影響，新課程改革將歷史反思性教學作為初中教學的重點模式。要求老師們可以對自己的教學觀念和形式進行反思，不斷完善和改進自己的教學方法，關注學生的個性差異和學習需求，從德智體美各方面促進學生的全面發展。本文首先論述了歷史反思性教學的定義，然后從三個方面論述了初中歷史反思性教學的策略。

關鍵詞：初中歷史；反思性教學；策略研究

中圖分類號：G633.5

縱觀從古至今我國的教學模式可以發現：我國的教學觀念和模式一直受到傳統觀念的束縛和制約，學校總是用考試成績來衡量學生的能力。這種應試教育讓學生都側重了理論知識的學習而忽略了實踐的重要性，同時學生的個性發展也受到了忽視，因此這種單一的教學模式應該得到改進和完善。所以要通過應用反思性教學來為老師和學生創造輕松活躍的課堂氣氛和更多的相互交流探討的機會，全方面關注學生的個性發展、滿足學生的學習需求、提高學生的學習效率。

一、什么是歷史反思性教學

歷史反思性教學可以從“教”的反思和“學”的反思兩方面來綜合理解。“教”的反思主要指的是教師要在教學過程中根據學生的學習情況及時地反思自己的教學模式、教學方法和教學內容，讓學生可以舒適有效的學習。“學”的反思主要指的是學生在學習過程中要不斷地反思自己的學習態度、學習習慣和學習方法，找到最適合自己的學習策略。

二、初中歷史反思性教學的策略

（一）幫助學生梳理知識脈絡，提高課堂的學習效率

初中歷史是一門涉及范圍特別廣、知識比較零散的科目。好多學生由于記憶力差、就失去了學習歷史的興趣，成績一直相對落后。其實相比較物理化學來講，歷史是一門比較容易學習的科目，只要我們掌握了正確的學習方法。這就要求老師要在教學過程中反思自己的教學方法了。

歷史這門科目最大的特點就是時間連貫性強，所有的歷史事件都是按照時間的一維性連續發展的。老師在為學生講解的時候首先要對已學的知識進行回顧，將已學的知識像講故事一樣簡單回顧一遍，再很自然的過渡到要學的新知識，讓學生理解新舊知識之間的聯系，幫助學生形成清晰的學習思路，這樣既可以吸引學生的學習興趣，還可以幫助學生有效的記憶知識點。

比如老師在為學生講解近代史的相關知識的時候就要一邊引導學生，一邊點撥學生進行思考。近代史的開端是由于英國等殖民國家對中國發動了鴉片戰爭，破壞了我們國家的主權和領土完整，我國人民面對內外的壓迫，饑寒交迫，生活苦不堪言。在這種情況下，我們國家的人民必然要奮起反抗，但是由于我國封建社會時期還是一個階級性比較嚴重的國家，所以就有了不同階層的反侵略運動。首先是農民階層奮起反抗，發動了太平天國運動，太平天國運動由于農民階級不夠強大最后以失敗告終；接著地主階級為了維護自己的利益，發起了洋務運動，洋務運動由于地主階級與帝國主義的勾結而失敗；之后資產階級維新派又發起了維新變法，但是結果也由于階級本身的軟弱性而以失敗告終；接著資產階級革命派吸取之前失敗的教訓，發起了革命，推動了我們國家的發展。因此，學習這些歷史知識不能死記硬背，要讓學生發現其中的內在聯系，置身其中地分析和反思失敗的原因，吸取經驗和教訓。

（二）鼓勵學生互相合作，全面考慮問題

初中歷史課本編寫的都比較簡單，單調。往往只是有主要歷史事件的記敘，沒有相關的緣由背景，導致學生的思路不能完全的銜接起來。因此，教師要反思自己的教學習慣，學生要反思自己的學習習慣。每一件歷史事件的發生都有它相應的時代背景、地域特點、以及相關的歷史人物，學生在學習歷史的時候一定要小組內互相合作，分頭查閱相關的案例資料，然后將資料進行匯總、共享之后再進行討論。有時候一個人的思路可能比較局限和單一，但是眾人共同討論的話就容易將各個方面都考慮周到，有利于加深學生對歷史事件的理解和學習。最后教師要對學生整體的學習效果進行估量和反思，為學生制定最有效的學習方法。

（三）幫助學生學會歸納總結、形成自己獨特的學習方法

歷史知識比較凌亂的同時又很繁多，學生要不斷的反思之前學過的舊知識，學會歸納總結，這樣才能在反思、歸納的過程中將課本上的知識轉化、吸收為自己的。比如上文談論到的近代史知識，學生在學習完太平天國運動、洋務運動、維新變法和辛亥革命之后就要總結歸納他們的異同點。雖然這幾個事件發生的時間、地點和主人公都不一樣，但是它們失敗的原因都是因為領導階級本身的局限性以及沒有科學正確的理論指導。這樣學生在歸納總結的時候就能產生自己新的思路，對學生知識的掌握有很大的幫助。最后教師可以根據學生知識的掌握程度對學生總結能力進行反思，在反思的過程中幫助學生學會歸納總結、形成自己獨特的學習方法。

三、總結

歷史對于初中生來講是一門很重要的學習科目，人類社會的發展史，每個國家自己獨特的發展史以及各個企業的發展史等都需要學生認真的去探究、去分析。因為只有在了解了它們發展史的基礎上才可以更好的規劃它們的未來。歷史反思性教學廣義上講是“教”的反思和“學”的反思。教師要不斷地反思自己的教學方法，首先要幫助學生梳理知識脈絡，提高課堂的學習效率；其次要鼓勵學生互相合作，全面考慮問題；此外要幫助學生學會歸納總結、形成自己獨特的學習方法，最后教師要根據學生知識的掌握情況反思自己的教學模式，為學生提供適合自己的有效的學習模式。學生要時刻反思自己的學習態度和學習習慣。要養成回顧以前的舊知識的好習慣，理解新舊知識之間的聯系，形成清晰的學習思路和有效的方法。總之，反思性教學作為一種新型的教學模式，它需要教師和學生的共同努力來創造一種和諧輕松的學習氛圍，構建平等的師生關系，這樣才能幫助學生有效學習，全面發展。

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