微視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

黃遠(yuǎn)塵

摘要 ：隨著教育手段科技化的迅速發(fā)展，許多以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育手段已經(jīng)走進(jìn)了高等院校課堂，為老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了非常好的便捷性和自主性，取得了十分優(yōu)異的教學(xué)效果。其中，微視頻教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的成功應(yīng)用已經(jīng)獲得了廣大師生的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)英語 ；高校教學(xué) ；微視頻教學(xué)資源 ；應(yīng)用研究

中圖分類號：H319

我國現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)一直以來就存在著老師以著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀英語單詞和語法學(xué)習(xí)為主，而不重視學(xué)生英語聽說語言能力的培養(yǎng)，這背離了語言學(xué)習(xí)的本性。因而，在大學(xué)英語課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動起來，英語老師教學(xué)的效果也無法保證。微視頻作為一種全新的教學(xué)資源有著教學(xué)時間短、形象生動化、將內(nèi)容復(fù)雜的課程內(nèi)容片段化等優(yōu)勢，適應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際需求。

1 微視頻的內(nèi)容和特征

早在上個世紀(jì) 80 年代，錄像視頻技術(shù)就已經(jīng)應(yīng)用到我國高等院校的教學(xué)領(lǐng)域，但是在其應(yīng)用的過程中，錄像視頻教學(xué)存在著播放時間較長的缺陷，學(xué)生在長時間觀看時容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到理想化狀態(tài)。此外，專題視頻只適用于固定的教學(xué)情境中，僅讓某一類老師的教學(xué)風(fēng)格得到發(fā)揮，面對其它各有差異的教學(xué)情況，專題視頻就不能夠勝任了。相比較而言，微視頻的出現(xiàn)解決了這一問題，受到了廣大師生的歡迎。

目前在科技領(lǐng)域類還無法對“微視頻”做一個準(zhǔn)確的定義，從微視頻在教學(xué)方面的應(yīng)用角度來說，它是能夠以一種生動直觀且靈活多變的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)教學(xué)單元內(nèi)容的視頻短片，視頻長度在 30 秒到 20 分鐘不等，視頻表現(xiàn)形式多樣，有著極為豐富的內(nèi)容。微視頻以教學(xué)大綱作為參考依據(jù)，反映同課程教材密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不同學(xué)科和不同年紀(jì)的視頻媒介都可以隨意適用。特別是在教學(xué)過程中所遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師可以事前將這些拍攝好的微視頻在課堂教學(xué)中根據(jù)需要，隨時播放。

2 微視頻教學(xué)資源應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中的意義

大學(xué)英語課程的基本要求是以培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目的，特別是聽說能力，以便日后他們能夠在工作和社交場合能流利地表達(dá)出交流的口語，理解外國人的英語文化。而現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的目的，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)地過程中明顯出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。自從微視頻教學(xué)資源應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)之后，這些問題得到了一定的改善，微視頻教學(xué)資源應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中的意義具體表現(xiàn)如下 ：

2.1 微視頻教學(xué)資源提升了學(xué)生的英語交流能力

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往處于被動的地位，教師利用大量的課堂時間來教會學(xué)生識讀單詞、講解語法、翻譯課文。這樣的教學(xué)模式過于僵化，學(xué)生只要通過死記硬背的方法來強(qiáng)行記憶，就能夠通過英語考試，但是英語作為一種語言交流工具卻沒能在大學(xué)生身上發(fā)揮到任何作用，在碰到實(shí)際需要英語交流的環(huán)境情景中，大多數(shù)學(xué)生既理解不了也不會口語交流。微視頻教學(xué)資源模式，融合了多種圖像、聲音、字幕環(huán)境等多媒體技術(shù)，學(xué)生能在觀看微視頻過程的同時，對地道的英美語音發(fā)音進(jìn)行模仿并應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高學(xué)生的英語口語標(biāo)準(zhǔn)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2 微視頻教學(xué)資源使學(xué)生置身在真實(shí)的英語語言環(huán)境下

語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的練習(xí)和培養(yǎng)顯得特別重要，很多想要學(xué)好英語應(yīng)用表達(dá)的大學(xué)生都苦于沒有合適的語言環(huán)境基礎(chǔ)，感受不到英語語言文化在實(shí)際生活中的運(yùn)用。微視頻教學(xué)資源出現(xiàn)之后，視頻內(nèi)容中英語短片材料的展現(xiàn)都是經(jīng)過提煉加工，將英語環(huán)境中最貼近生活的語言部分展現(xiàn)出來，并輔以相關(guān)的歐美文化，讓學(xué)生觀看的同時不僅增加了詞匯能力、鍛煉了英語聽說能力，還豐富了很多文化知識。

3 微視頻教學(xué)資源在大學(xué)英語課程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

以《大 學(xué) 英 語 精 讀 》第 一 冊 UNIT2.Sailing Round theWorld 為例，課文主要涉及到主人公環(huán)游世界的一系列冒險活動及旅行中的事跡，如果教師僅僅靠翻譯課文的形式來進(jìn)行課堂講解，收到的英語實(shí)際效果肯定是相對有限的，如果想深入地將這一篇課文最大程度化講解透徹，通過微視頻教學(xué)資源的輔助手段是必不可少的。在微視頻教學(xué)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，教師需要做一番研究設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)微視頻教學(xué)的交互式功能。

3.1 微視頻的設(shè)計(jì)開發(fā)

根據(jù)微視頻短小精悍的特征，教師通過 Adobe Captivate 屏幕錄制軟件，完成 Flash 和 PowerPoint 的制作，這是微視頻教學(xué)資源的基礎(chǔ)。教師結(jié)合有關(guān)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案 （SPSS） 軟件對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，確立微視頻中的教學(xué)內(nèi)容。在 SPSS 將學(xué)習(xí)內(nèi)容拆分為幾個學(xué)習(xí)單元之后，各學(xué)習(xí)單元之間就成為相對獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu)，將單元的教學(xué)時間控制在 10 分鐘以內(nèi)，保證課堂一節(jié)課的教學(xué)在規(guī)定的 45 分鐘完成。

3.2 基于課前和課中微視頻的學(xué)習(xí)和交互

在每段微視頻開始之前，教師要告知學(xué)生 UNIT2.SailingRound the World 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且簡要說明微視頻的播放內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)之間的聯(lián)系，針對掌握這些內(nèi)容給學(xué)生心理上的暗示。學(xué)生在觀看完視頻后，教師就可以設(shè)置探討活動，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見看法。比如，教師在微視頻中展示的是澳大利亞風(fēng)土人情的電視節(jié)目，而在 Sailing Round the World 課文中恰好涉及到主人公在澳大利亞的所見所聞，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題，在觀看視頻的同時找到課文中關(guān)于文中主人公在澳大利亞的見聞，勾畫課文相關(guān)的生詞和長難句，拋出問題讓學(xué)生討論分析出長難句結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)束語

通過微視頻教學(xué)資源在大學(xué)英語教學(xué)里的實(shí)際應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)這種以微視頻媒介為載體的教學(xué)新手段已經(jīng)取得了初步成功，它有利于大學(xué)生在輕松愉快的英語課堂氛圍內(nèi)利用較短的時間掌握英語學(xué)習(xí)的聽說知識，學(xué)生也可以根據(jù)興趣愛好對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行靈活安排?？傊⒁曨l技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用必將有著非常廣闊的市場前景。

參考文獻(xiàn)

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[2] 桑海翎 ；； 微視頻教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用 [J]；福建廣播電視大學(xué)學(xué)報 ；2013 年 03 期