小學數學教育中的語言教育問題

摘要：當今，我國正在處于新課程改革的興盛階段，其教育部門對小學數學的教學要求也更加趨于科學化。為了滿足教育部門對我國小學數學教育的高要求，這對當下的一批數學教師團隊來說，無疑是一個非常嚴峻的考驗。所以，廣大小學數學教師一定要提高自己的思想，轉變陳舊的教學觀念，提高自身的言談舉止。下面，本文主要就小學數學教育中語言教育問題簡單的進行分析與探討，并給予一些適當的建議，旨在為提高小學數學教學效果提供幫助與支持。

關鍵詞：小學數學；教育；語言；問題

【分類號】G623.5

引言：因為，小學數學教師在進行授課的過程中，其授課對象是剛剛接觸小學校園大環境，且處于啟蒙時期的小學生，其年齡基本上都比較小，對于數學上的一些問題很難像大學生或成年人一樣進行準確與完善的理解，這就需要小學數學教師在對學生進行數學教學過程中，要用一些既準確又富有藝術趣味性的語言對學生加以講解，讓學生對所講述的內容加深理解與認識。而且，語言本身就具有一種藝術信息，恰當的語言不但可以提高數學課堂的教學效果，還可以增強課堂的教學氛圍，激發學生對數學的學習興趣，讓學生喜歡數學的學習。

小學數學教育中語言教育的問題

缺乏語言的幽默性

在小學數學的教學過程中，由于，小學生剛剛進入校園，而且年齡還比較小，對發生在自己身邊事物都比較好奇，在上課過程中，學生們全身心的集中注意力是非常難的。當學生回答問題時，無論是否生動精彩與否，教師基本上都是用回答的對或錯來告訴學生，語言缺乏幽默性，讓本來信心滿滿、非常熱情的心理變得有些冷漠，使課堂的氛圍略顯尷尬與生硬，導致學生慢慢的也就不喜歡回答教師提出的問題，或者對數學不再喜歡，進而使數學的教學效果停滯不前。

缺乏語言的規范性

在小學階段的數學教學過程中，教師的每一句話、每一個動作都影響著學生今后的學習與發展。然而，現階段存在的明顯問題就是教師在上課過程中的語言不夠規范。如，學生對數學相關問題學習時，教師的語言思路不夠清晰，導致為學深講解時，讓學生摸不著頭腦，學生領悟不到解題的思路，導致學生感覺數學這門學科有些難，找不到學習數學的靈感，同時，對數學也不在產生興趣，害怕對數學進行學習[1]。

缺乏語言的藝術性

在小學數學的教學過程中，由于數學本身就是一門具有藝術與探究性的學科，在進行教學探究時，教師與學生之間的交流嚴重缺乏語言的生動與藝術性，讓原本非常有趣的數學變得枯燥乏味，使學生對數學的學習不夠積極。而且，在進行教學活動的過程中，其語言的表達方式也比較單一，課堂的氣氛也不夠活躍，失去了開展教學活動的實際意義，進而導致數學的教學效果不夠明顯。

小學數學教育中語言教育的策略

提升語言的幽默性，增進課堂的趣味性

在小學數學的教學過程中，教師巧妙的運用幽默的語言，可以使課堂的講課效果變得更加風趣、幽默、睿智與詼諧，使其課堂沖滿更多的魅力。這樣，可以促進學生對教師講授的知識進行更準確與快速的理解、接受與記憶，讓學生快速的在快樂、有趣的氛圍中領悟到教師幽默語言中所蘊含的豐富的知識與其中的含義。

例如，在“青海省貴南縣城關小學寄宿制小學”數學教師對學生進行除法計算“64/4=？”的教學過程中，教師根據這道題與計算方法的特點，可以向學生提出：同學們，有信心獨立完成這道題的解答嗎？學生給予肯定回答時，教師可以用幽默鼓勵的語言對學生說：“同學們太棒了，我相信大家一定能用最簡單、最快速的方法將這道題解答出來，看好你們哦”。這樣幽默的語言，既給予了學生極大的鼓勵，同時，也促進了學生們的積極性，增強了學生們的信心，還促進了師生間的情感發展，增強了課堂的趣味性。

增強語言的規范性，引發學生學習動力

教師在對學生進行數學教學的過程中，首先，要從規范自己的語言，無論是在備課或者教學過程中，都要做到用精煉的語言，而且思路清晰，有條理，長此以往，學生就會慢慢的領悟到教師解題的思想與思路，并且在教師的幫助下，還可以不斷的進行深入的分析，提高學生對數學的學習興趣，而且還提高了學生解決問題的思維能力。

例如，在“青海省貴南縣城關小學寄宿制小學”對學生進行“數字”的教學過程中，教師可以用多媒體為學生播放一張和數字有關的小鴨子游泳圖片信息，然后提出相應的問題“圖片中有幾只小鴨子、水里有幾只小鴨子？”所提出的問題具有針對性，即回答的答案也是非常有確定性的，這樣可以讓學生們在解決問題時思路更加清晰，還可以使學生們的語言表達能力得到相應的提升[2]。

提高語言的藝術性，激發學生學習興趣

在小學數學的教學過程中，教師一定要把學生積極的思維能力給調動出來，通過提高課堂教學中語言的藝術性，激發學生對數學的學習興趣，使學生的邏輯思維能力和對問題的判斷理解能力得到開發。并且，師生之間一定要不斷的進行交流和積極地互動，在教學的過程中要運用具有藝術性且豐富的語言詞匯讓學生對其課堂的教學內容產生濃厚的興趣，使學生的學習動力得到提升，而且師生之間的情感也得到升溫，使數學課堂教學順利進行。

例如，在“青海省貴南縣城關小學寄宿制小學”對“除法驗算”進行教學的過程中，教師可以先為學生舉一個例子：如196/14=？讓學生進行計算，然后，得出結果后，教師對學生進行提問，所得的結果和除數相乘后與剛剛式子里的被除數是相同的，這就可以證明除法與乘法可以轉換。因此，當算完后，可以用乘除法進行檢驗，即我們這節課要學習的除法的驗算。這時，有些學生就會想起來之前所學的加減法的計算，也可以進行轉換檢驗，開拓學生的思維，調動學生的積極性。而且，通過師生間交流互動增強了課堂的教學氛圍，促進數學課堂有效進行。

結語：所以，在小學數學的教學過程中，運用恰當的語言是非常重要的，同時，在教學中也是非常必要的，它可以讓學生們的綜合能力得到提高，讓學生們養成良好的學習習慣，促進小學生穩定健康的發展?？傊W數學是學生對知識剛剛進入初步認識的開始，教師要運用合理恰當的語言對其進行教學，讓學生感覺到課堂中愉快與輕松的氛圍，讓學生愛上對數學的學習，為小學生在以后的學習和生活提供良好的前提條件。

參考文獻

[1]楊海偉.針對小學數學教育中存在的問題及對策淺析[J].中國校外教育，2016年16期

[2]松開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015年15期

作者簡介：魏楚恭 （1983-1-11），男 ，漢族、青海省貴南縣人，本科學歷，現小教初級，從事數學教學工作。