職業(yè)教育崗位導(dǎo)向下崗位直通淺析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整，就郵政通信行業(yè)而言，傳統(tǒng)用郵方式銳減。郵政業(yè)務(wù)崗位人員生產(chǎn)人員大量轉(zhuǎn)崗。加之本科院校職業(yè)化轉(zhuǎn)型發(fā)展和普通高職教育分類(lèi)考試的強(qiáng)勁趨勢(shì)，中職教育作為職業(yè)教育地地道道的主力軍，職教改革義不容辭。本篇以崗位為導(dǎo)向、校企直通、通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)招生即招工的預(yù)就業(yè)來(lái)探析職業(yè)教育走出困境的新途徑。

關(guān)鍵詞 崗位導(dǎo)向 校企直通 產(chǎn)教融合 預(yù)就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.3

一 產(chǎn)教融合下招生與招工預(yù)就業(yè)的實(shí)施背景

面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和日新月異的技術(shù)革新，郵政企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生著巨大的變化。一是傳統(tǒng)郵政郵務(wù)類(lèi)業(yè)務(wù)市場(chǎng)需求急速下降萎縮；二是全社會(huì)速遞業(yè)務(wù)市場(chǎng)得以快速發(fā)展；三是郵政金融隨著國(guó)家金融體制改革的全面展業(yè)，社會(huì)市場(chǎng)占有率日益擴(kuò)大。中國(guó)郵政按照國(guó)家要求進(jìn)行企業(yè)改制，實(shí)行公司化運(yùn)營(yíng)。面對(duì)市場(chǎng)一方面郵政普遍服務(wù)能力、服務(wù)功能和服務(wù)水平亟待提升。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)郵政業(yè)務(wù)市場(chǎng)萎縮導(dǎo)致崗位從業(yè)人員銳減，企業(yè)增收節(jié)支，傳統(tǒng)郵政生產(chǎn)人員大量轉(zhuǎn)崗。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分縣市局日營(yíng)業(yè)收入不到百元，部分農(nóng)村支局函、包業(yè)務(wù)出現(xiàn)當(dāng)日無(wú)營(yíng)業(yè)收入。

二 以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、完備訂單式課程體系，制定招生即招工預(yù)就業(yè)職教人才培養(yǎng)新模式。

針對(duì)企業(yè)高技能人才需求信息，校企充分交流。為滿足營(yíng)業(yè)崗位對(duì)實(shí)用型技能人才的迫切要求，二〇一四年八月達(dá)成校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案，陜西郵政分公司委托學(xué)校招收委培進(jìn)修班，為企業(yè)培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)骨干，包括前臺(tái)郵政儲(chǔ)蓄營(yíng)業(yè)前臺(tái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)期為一年，其中企業(yè)實(shí)習(xí)期不少于4個(gè)月，不少于2個(gè)崗位，進(jìn)修一班招收60人，進(jìn)修2班招收40人，進(jìn)修一班采用各地市分公司招聘推薦的方式，從應(yīng)屆全日制本科及其以上畢業(yè)生中錄取。進(jìn)修二班為從我校應(yīng)屆日校學(xué)習(xí)結(jié)束、高級(jí)工鑒定成績(jī)合格并參加大專(zhuān)學(xué)歷教育的優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔。要求在校一年學(xué)習(xí)期間，取得儲(chǔ)匯業(yè)務(wù)員鑒定高級(jí)證書(shū)、銀行專(zhuān)業(yè)人員認(rèn)證資格、反假幣資格證、保險(xiǎn)銷(xiāo)售人員資格證、計(jì)算機(jī)錄入合格證。此外，我校和陜西郵政公司充分下基層調(diào)研后，陜西郵政公司又決定與我校聯(lián)合開(kāi)辦2014年郵政儲(chǔ)匯業(yè)務(wù)員定向班。為全省郵政企業(yè)培養(yǎng)一批儲(chǔ)匯業(yè)務(wù)員，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)為金融實(shí)務(wù)與管理，學(xué)制三年，學(xué)院?jiǎn)为?dú)開(kāi)班培養(yǎng)，專(zhuān)門(mén)定制教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，并每年寒暑假下企業(yè)調(diào)研根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的實(shí)際需求適度調(diào)整課程設(shè)計(jì)，實(shí)行全日制教學(xué)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)實(shí)習(xí)一年。學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)達(dá)到要求后擇優(yōu)錄取為企業(yè)正式員工。要求學(xué)生在校期間應(yīng)參加大專(zhuān)學(xué)歷教育，專(zhuān)業(yè)應(yīng)為金融、經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)或計(jì)算機(jī)通信等專(zhuān)業(yè)。學(xué)生在我院學(xué)習(xí)期間還必須取得儲(chǔ)匯業(yè)務(wù)員職業(yè)技能高級(jí)工、銀行專(zhuān)業(yè)人員資格證書(shū)、反假幣資格、保險(xiǎn)銷(xiāo)售人員資格、普通話二甲以上等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)錄入合格證書(shū)、辦公自動(dòng)化操作高級(jí)證書(shū)。

三 建立校企直通、雙師共建預(yù)就業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

1.因材施教，以崗位為導(dǎo)向，校企直通培養(yǎng)。

面對(duì)一年制委培班，具體分析在高等院校本科教育的知識(shí)構(gòu)成，具體體現(xiàn)在：一是學(xué)生原來(lái)專(zhuān)業(yè)比較繁雜，學(xué)科專(zhuān)業(yè)無(wú)特色，與企業(yè)定向培養(yǎng)的金融專(zhuān)業(yè)人員崗位需求脫節(jié)；二是學(xué)生原來(lái)的大學(xué)本科培養(yǎng)“重理論、輕實(shí)踐”，人才培養(yǎng)知識(shí)構(gòu)成不完善；三是應(yīng)知應(yīng)會(huì)技能構(gòu)成“重科學(xué)、輕技術(shù)”，面對(duì)郵政金融崗位業(yè)務(wù)技能水平低。據(jù)此，面對(duì)郵政金融轉(zhuǎn)型和郵政企業(yè)的全面轉(zhuǎn)型升級(jí)，認(rèn)真調(diào)研郵政金融的用人需求，編寫(xiě)制定了一年制大學(xué)本科生入職進(jìn)校接受一年職業(yè)教育訂單式教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)科目單元設(shè)計(jì)，采用4+2+4+2的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)要求達(dá)到儲(chǔ)匯業(yè)務(wù)員高級(jí)工、銀行專(zhuān)業(yè)人員認(rèn)證資格、證券從業(yè)認(rèn)證資格、保險(xiǎn)銷(xiāo)售人員從業(yè)資格、反假幣認(rèn)證資格、普通話二甲以上、計(jì)算機(jī)錄入合格（有效字?jǐn)?shù)六十以上/分鐘）、辦公自動(dòng)化操作高級(jí)等證書(shū)。

2.搭建校企聯(lián)合、雙師共建人才培養(yǎng)平臺(tái)

面對(duì)本年度新招收的本科制、大專(zhuān)制訂單生，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)構(gòu)成，大膽摸索高技能人才培養(yǎng)的教改方法。一是招聘有銀行臨柜經(jīng)驗(yàn)、國(guó)際注冊(cè)理財(cái)規(guī)劃師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的授課任務(wù)。確保校企人才培養(yǎng)直通崗位。二是聘請(qǐng)企業(yè)郵政金融網(wǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)型國(guó)家級(jí)內(nèi)訓(xùn)師直接走上講臺(tái)，講金融轉(zhuǎn)型、講理財(cái)知識(shí)和方法、將保險(xiǎn)銷(xiāo)售和技巧。確保學(xué)生4+2模式的知識(shí)體系有效性銜接。三是聘請(qǐng)企業(yè)金融業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)技師和技師等業(yè)務(wù)精英講授具體的業(yè)務(wù)課程，使金融業(yè)務(wù)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)達(dá)到一體化教學(xué)的目的。

四 結(jié)論

職業(yè)教育面對(duì)本科院校職業(yè)化轉(zhuǎn)型發(fā)展和普通高職教育分類(lèi)考試的強(qiáng)勁趨勢(shì)，中職教育作為職業(yè)教育地地道道的主力軍，職教改革難題是我們義不容辭的重?fù)?dān)，針對(duì)企業(yè)技能人才需求不斷提高，以招生即招工的預(yù)就業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善和創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模。群思群策，尋找攻克職教難題新途徑。

作者簡(jiǎn)介：張志賢，男，1962年10月出生，一直致力人力資源管理研究、職業(yè)技能管理、職教管理和通信工程研究等工作。