基于戰略視角的財經類研究生教育質量保障體系建設研究

熊愛華

摘要隨著高等教育改革的不斷深化，我國高等教育事業取得了長足進步。但目前我國財經類研究生教育質量并未與當前國家社會經濟發展和社會變革對高層次人才的需求相匹配，這意味著這意味著保障和提高研究生教育的質量仍是研究生教育工作者面臨的當務之急。。本文基于戰略視角，借助文獻研究法和焦點小組訪談法收集、整理的相關詞條，根據“輸入質量-過程質量-輸出質量-系統效率”理論，構建了財經類研究生教育質量保障的內部質量管理指標體系，并在此基礎上提出要建立、學校、政府和社會對研究生教育質量的多元化監督機制。

關鍵字財經類研究生；教育；保障體系；監督機制

一、財經類研究生教育的現狀與問題的提出

（一）財經類研究生教育現狀

自20世紀50年代我國開展分科辦學、行業辦學以來，財經類院校通過拓展學科門類，增設特色等使得學科結構不斷優化，并已形成各具特色的辦學理念和校園文化。但在目前我國的研究生教育中，財經類研究生教育仍相對薄弱。首先，截止到目前，我國管理類和經濟類的研究生僅有研究生總數的19.6%，與理、工、農、醫類的研究生相比所占比例相對較少，但從各行業的人才需求來看，約為70.5%的需求都主要集中在批發零售業、制造業和現代服務業（住宿、餐飲等），研究生教育出現了供給與需求失衡的狀態。

其次，科學學位中管理學和經濟學科學學位僅占所有專業科學學位的的7.32%，工商管理碩士（MBA）、工程碩士（MPM）、公共管理碩士（MPA）等財經類專業學位僅占所有專業學位的1/3，研究生培養學位結構顯然與現實需求不匹配。

第三，由于高等院校師資力量缺乏、研究生培養保障體系不完善等原因，使我國財經類研究生的培養目標主要以學術型培養為主，形式較單一，其中經濟和管理類學科尤甚。近幾年來，隨著對學術型專業人才要求的提高，大部分經管類的科研機構、教學機構只引進博士畢業生，而研究生的就業選擇多以銀行、公務員、企業為主，逐漸走向非專業化。這就導致財經類研究生培養目標與就業需求不一致，培養結構不能適應經濟發展方式的轉變。

（二）問題的提出

從以上財經類研究生教育的現狀可知，財經類研究生人才教育培養，不論是規模大還是規模小，不論是學術型人才還是應用型人才，都必須適應經濟建設的需要而確立培養目標。因此，財經類研究生的培養類型、培養目標和培養結構必須適應當前我國經濟發展的現實需求，財經類碩士研究生的培養目標應將從“學術研究型”向“應用復合型”轉變，使高校研究生教育適應和促進社會的發展，適應和促進學科的發展，適應和促進人的發展。鑒于此，我們必須從整個國家經濟發展戰略的視角以及高校本身的發展角度出發，積極構建“應用復合型”財經類研究生教育質量保障體系。

二、研究述評

目前，國外的理論研究主要集中在評價高等教育質量和建立高等教育質量保障體系方面，對專門的研究生教育質量保障研究較少，而且大多數是集中在研究某個專業或某個學科點的研究生教育質量，缺乏完整的、專門的研究生教育質量保障體系研究。國內高等教育界對研究生教育質量及保障體系的理論貢獻較大。黃飛躍（2004）結合蘭州大學的研究生培養模式，提出了研究生培養質量的標志是創新，探討了研究生教育與創新能力培養的關系。吳照云（2007）提出了通過轉變教育觀念，調整課程設置，完善教育教學監控體系等方面來提升研究生學術創新能力的培養。熊志翔（2003）提出了發展由學校、政府、社會共同組成的多元化質量保障主體，建立質量標準、指標體系、保障模式多樣性的質量保障體系的主張。王戰軍（2011）提出了完善我國研究生教育保障體系需滿足時代發展需求和契合時代發展要求，把提高質量作為教育保障體系構建的核心，保證內、外部保障協同發展。李博等（2015）以優秀研究生學位論文為切入點，深入探究了優秀研究生學位論文的培育過程及規律，從提高生源質量、分類培養、完善管理保障制度等角度不斷完善研究生教育質量保障體系。

綜合以上文獻資料可知，財經類研究生教育質量體系的建設是一個系統工程，分為內部質量保障系統的建設和外部質量保障系統的建設。已有國內外高等教育界雖然將內部與外部質量保障體系結合起來進行研究，但對內部質量保障體系仍不夠系統，不夠全面，且缺乏對財經類研究生教育質量的專門研究。

三、研究框架

本研究將根據“輸入質量-過程質量-輸出質量-系統效率”理論，結合財經類研究生教育的特點與現狀，將研究生教育質量保障內容分為輸入質量保障、過程質量保障、輸出質量保障、系統效率保障四部分，首先，通過文獻搜索、篩選，搜集與財經類研究生教育質量相關的大量詞條；接著通過焦點小組訪談確定財經類高校內部研究生教育質量的各級影響因素；然后構建財經類研究生教育質量的內部管理指標體系，并從輸入質量、過程質量、輸出質量和系統效率四個方面進行詳細論證；最后提出要建立財經類高校研究生教育質量內部監督、反饋體系和政府和社會對研究生教育質量的外部監督機制。

三、財經類高校內部研究生教育質量保障體系的構成要素分析

首先通過 “財經類研究生教育”、“發展”、“研究生教育質量”、“評估指標”、“保障體系”等關鍵詞在CNKI核心期刊數據庫中進行獨立或共同檢索，“postgraduate education”、“develop”、“factor”三個關鍵詞在Elsevier、SAGE和Springer Link數據庫中共同檢索，篩選出有代表性的核心期刊42篇，共收集到關于“財經類研究生教育質量影響因素”、“研究生教育質量保障體系構成要素”的詞條417個，經對重復表述和語意相通的詞條進行合并、重命名等處理，最終得到詞條48個。

然后課題組邀請經管類專業的4位博士生、2位碩士生為一組，6位高校教師（2位教育學專業、2位管理學專業、2位經濟學專業）為另一組，向每個小組提供“輸入質量-過程質量-輸出質量-系統效率”的體系框架，以及文獻研究收集到48個詞條，分別以“財經類高校內部研究生教育質量關鍵影響因素”為題進行討論，結果如表1所示。

四、基于戰略視角的財經類研究生教育質量保障體系的建設

（一）建立以高校自身為本的內部質量保障體系

依照社會對高水平專業人才的客觀需求、高校自身發展所具備的客觀基礎、現階段辦學的客觀條件及教育的客觀規律，在遵循科學發展、和諧發展、可持續發展原則的基礎上，財經類研究生教育應促成規模、結構、質量以及效益四方面的協調統一，改進學科的專業層次和知識體系結構，保證學科定位的科學性和準確性，針對研究生教育教學的實施環節，建立以研究生招生、培養、實踐教學、師資隊伍建設等為主要內容的質量管理指標體系。根據文獻研究與焦點小組訪談得到的財經類研究生教育質量的關鍵影響因子，借鑒“輸入質量-過程質量-輸出質量-系統效率”的理論框架，構建如圖1所示財經類研究生教育質量保障的內部質量管理指標體系。

首先看輸入質量系統。學校應該將社會需求作為培養導向來調整招生結構，對招生簡章中的招生計劃、報考條件、考試內容及培養計劃等作出詳細說明，通過優化研究生獎助體系、科學規劃學科發展、自主定期評估學科點，適當調整報考條件及考試內容，吸引優質生源。

其次要關注過程質量。在培養方案方面，財經類院校要針對學生的個性特點制定差異化的培養目標，通過導師的教、學生的學、師生的科研互動提高學生的創新能力，還要科學地設計與我國經濟社會發展相匹配的培養方案，適應其學術型、應用型和復合型等高層次人才的需求。在課程教學方面，既要凸顯研究生現代教育理念，加強研究生科研學術方面的訓練，充分提高他們的理論素養，又要根據各培養方向的特點和培養規律，從實際出發，適當減少必修課的比重，增加方向特色課，并在多數課程中要適當增設實踐環節。在學位論文方面，必須樹立“學術至上”的培養理念，努力為學術研究和學科發展營造良好的環境氛圍，積極構建科研實訓平臺，提升研究生教育質量的思想基礎和科研創新水平。在實踐教學方面，要增強實踐教學的專業性和針對性，加大產學研三者間的結合力度，促進研究生社會實踐基地的建設，對研究生實踐教學實施制度化、規范化的考評機制。在導師隊伍建設方面，具有副、正高級技術職稱的導師要通過豐富的校內外實踐活動提高學生的實踐能力、科研能力和創新能力。

最后要重視輸出質量。財經類高校一方面要重視人才培養的方案目標和質量及質量監控之間的吻合度，另一方面還要重視師資隊伍、教學儀器設備、實踐教學基地等教學資源對人才培養的保障度。高校可從研究生自身的人力素質、人本素質和人文素質的提高及社會角度的外顯性來測評研究生教育質量保障體系的輸出質量。

（二）構建財經類高校研究生教育質量內部監督、反饋體系

高校研究生教育教學活動的考核依賴于學校開展的自我評估，學校通過日常、有序的評估工作對本單位研究生的教育活動進行系統全面的評價，以評促建，以評提質，自我診斷，自我調整。在全校范圍內成立評估機構，包括評估辦公室、院校研究室、質量保障辦公室等子機構，由校領導牽頭，各學院老師輔助專門負責研究生學習的階段性評估檢查工作。除此之外，各財經類院校還應建立起質量評估指標體系，確立一級指標、二級指標，細化觀測點，包括政治思想考核、業務學習考核、科研成果考核等，明確實現目標的具體方法、措施和手段，對照研究生教育質量保障體系進行監測與評估。

學校要定期開展對已畢業就業研究生的跟蹤調查，到企事業和機關等用人單位去了解畢業研究生的工作情況，并結合研究生及用人單位的反饋意見對研究生教育教學管理過程中的各個環節進行及時調整，對相關內容逐一修正，以減少研究生就業結構性矛盾，促進財經類高校人才培養與社會發展需求緊密契合。研究生教育質量內部反饋體系可通過實時監控研究生教學活動、教育管理與教學建設過程，收集監控信息，對影響教育教學質量的主要問題進行綜合檢測計算和宏觀分析把控，并及時將有效信息反饋給活動主體、教學單位及相關部門。該體系的運行主要依賴于學生、教師、學院學校、人才市場及用人單位的評價反饋。

（三）建立政府和社會對研究生教育質量的外部監督機制

研究生教育教學質量的評估保障與政府和社會的監督密不可分，政府管理部門、社會中介機構、用人單位和有關公共媒體都應對研究生教育實施有效監督。通過借鑒英美等發達國家的經驗，政府管理部門應當增強并區分對學術型、應用型研究生教育的人才培養計劃，建立健全準入與退出機制，針對不同類型的研究生制定差異化的教育標準和質量要求，建立專家智囊團，開展專家分類咨詢與指導工作，加強專家分類咨詢指導，以促進不同學科、不同類型的研究生教育有序、規范、健康和科學發展。各類社會中介機構可為政府管理部門和高校提供決策咨詢和參謀，公眾問責也可依賴于中介機構的研究測評成果來提供相應的信息服務。此外，應制定用人單位介入高校研究生教育和輔助教學的激勵政策，以加強二者之間的的良性互動與合作。

參考文獻

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