水質科學與技術新專業建設的一點思考

徐進+孫曉旭+關慶慶

摘要：對目前水質科學與技術專業的建設現狀進行分析的基礎上，從人才培養的目標定位、人才培養方案的制定、師資隊伍建設、課程和教材建設、實驗室、實習基地及專業文獻資料建設、教學質量監控管理與評價體系、教研教改與科研等七個方面進行專業的建設與改革探討，目前已初見成效。

關鍵詞：專業建設；改革；水質科學與技術專業；工程應用

目前水污染問題已經成為我國經濟社會發展的最重要制約因素之一，已經引起國家和地方政府的高度重視。國家和地方在政策、法規、工程和教育等方面采取了一系列措施，對遏制水環境惡化的趨勢發揮了重要作用，但水污染控制與治理將是一項長期、復雜和艱巨的系統工程，水污染控制與治理的重大關鍵技術遠未得到解決，水污染日益嚴重的發展趨勢尚未得到根本扭轉。在此大背景下，水質科學與技術專業人才應運而生。

自國家教育部于2011年批準我校設立水質科學與技術專業以來，全國目前已有5所高校開設了此專業，培養了較多從事水污染控制與修復的專業人才。到目前為止，該專業開設的時間不長，未被社會廣泛知曉，因此影響了用人單位對此專業人才的選擇和使用。因此，如何加強水質科學與技術專業建設，也越來越引起大家的重視。

1.水質科學與技術專業建設的專業建設現狀

我校水質科學與技術專業定位于應用型本科教育，專業建設是建立在國家水資源環境發展戰略、市場需求、學校和學院發展規劃的基礎上，培養出適應社會經濟發展需要，知識、能力、素質協調發展，理論聯系實際，德、智、體全面發展，富有創新精神的水質科學與技術專業方面的高級應用型人才。

2. 加強專業建設的舉措及成效

專業建設的主要內容包括課程建設， 師資隊伍建設和實驗室及實習基地建設等方面。通過設置合理的專業結構， 完善專業培養方案， 修訂課程內容及教材，改進教學方法等措施，培養具有創新能力、高素質的專業人才。

2.1 深入開展專業調研和論證，切實找準人才培養的目標定位

高校的角色定位就是為經濟文化和社會發展服務。高校是人才培養的主力軍。人才培養是高校的一項重要職能。目前高校人才培養方案制訂或修訂的主體、執行的主體仍是高校，社會參與度不高。

2.2人才培養方案的制定

人才方案的制定重點突出以下兩個方面：

1）強化應用型專業人才培養特色。本專業制訂的人才培養方案既有別于理論性偏強的綜合性大學，又區別于以培養技能操作為主的職業技術學院。在參考同類應用型本科院校培養方案的基礎上，按照“適口徑、強能力、高素質”的原則，提出了以培養學生專業知識技能和創新意識為主的教學理念，確立了以素質教育與應用能力培養為核心的培養目標。

2）優化課程體系，強化綜合能力訓練。以專業能力培養為主線，按照基礎知識、專業能力、專業技能、素質拓展構建課程體系，完善人才培養方案。加強綜合性工程設計的教學，訓練學生獲取知識、分析問題和解決問題的綜合能力，培養富有求實與創新精神的工程師。

2.3 加強師資隊伍與教學團隊建設

師資隊伍是實現人才培養目標的重要保證，根據專業發展目標的需要，堅持培養和引進并重，建設一支政治素質高、業務能力強、敢于探索和創新、知識（職稱、學歷、年齡）結構合理的師資隊伍是我們不斷發展和努力的方向。提高師資隊伍質量，實施人才強校戰略，努力創造優秀拔尖人才脫穎而出的政策環境和學術環境。

自水質科學與技術專業成立以來，學院通過多種舉措的實施來保證該專業師資隊伍的建設。首先，充分發揮優秀教師和老教師的傳、幫、帶的作用，認真執行學校青年教師導師制辦法。學校以及二級學院積極組織教師參加崗前培訓、崗位培訓、教學沙龍、課堂大于天、青年教師聽課、雙語教學培訓等培訓活動。鼓勵青年教師參加學校青年教師講課大賽，不斷提高教學水平。我們在積極引進人才的同時，也非常重視原有教師綜合素質的提升，要求教師通過到企業進行工程實踐、赴國內外進行訪問學者活動、培訓班進修等手段不斷提高自身的業務水平。完善校內專任教師到相關產業和領域一線學習交流的機制，構建年齡、職稱、學歷結構較合理， 教學與科研綜合水平高的教學團隊。另外，要注重兼職教師隊伍建設，從生產、管理、服務等一線聘任一定數量的兼職教師， 積極聘請國內外著名專家學者和高水平專業人才承擔教學任務、科研項目合作、學術報告以及專業顧問等工作[3]。

2.4 課程和教材建設

1）建設措施

在課程與教材建設方面，構建科學合理，具有專業特色的課程體系，重視主干課程的建設工作。在課程內容建設中，突出一個“新”字，不斷探索、優化課程體系的改革，在保留基本知識、基本理論、基本方法等核心內容的前提下，盡量吸收工程技術領域的新成果、新方法；堅持一個“精”字，在保持課程必要的完整性、系統性的基礎上，加強課程重點、難點和疑點方面的輔導與訓練，精煉基本內容。教材建設在滿足教學要求的前提下致力于向多方位方向發展，以充分體現教學內容的系統性和前沿性，滿足學生個性化學習的需求。

課程建設是專業培養目標實現的基本途徑， 專業建設必定要在課程建設和教材建設上有相應的體現， 教材必須和特色相適應。在專業課方面，通過精選全國優秀統編教材，精煉教學內容，優化教學效果。從全國范圍來看，設置本專業的高校不多，教材編著也主要集中在幾個擁有博士點的高等院校。為此，在教材建設方面，針對工程應用型人才的培養特點，在注重教材精選的同時，核心課程逐步采用自編教材，已完成實習教學指導書、實驗教學指導書、課程設計指導書等教材的編寫。同時，不斷更新授課教材的內容，以使得教材更具有針對性，專業講授的內容更加符合專業人才培養的要求。

2）建設成效

根據水質專業人才培養方案及人才培養目標，已先后制定并優化2011級、2012級、2013級、2014級各門課程的教學大綱，并規范了專業必修課的教學重點、難點和知識體系，使得教師在課程講解時更能突出重點，主次分明；學生在課程復習時更有針對性和條理性。

2.5 實驗室、實習基地及專業文獻資料建設

實踐教學是水質專業本科教學的一個重要方面，是促使學生將所學理論知識轉化為實際能力的一個重要環節，因此要充分發揮實踐教學對培養工程應用型人才的關鍵作用。為了保證實踐教學質量，結合學科、專業、課程特點，深入開展實踐教學改革，構建了“以工程能力訓練為核心”的實踐教學體系，開設實驗周、信息資源檢索等綜合實踐環節，強化了學生的工程能力與創新意識培養，逐步建立實踐教學質量的考核評價機制。

水質科學與技術專業實驗室目前擁有Vario元素分析儀、881型離子色譜儀、SDTQ600同步熱分析儀、TU-1901紫外分光光度計、Agilent1200液相色譜儀、XD-3X射線衍射儀、Vario TOC總有機碳分析儀等共計500多臺（套）大型儀器設備和先進的實驗裝置。學生在指導教師的指導下，充分利用實驗室資源進行實踐訓練和研究。專業主干課程均設置實驗課，實驗開出率達到100%。

除此之外，本專業建設了一批校內外實習基地，具有良好的實踐條件保障。在校內實習基地，開展金工實習、電工電子實習、文獻信息資源檢索、認識實習等綜合實訓。此外，在南京市江寧區自來水公司、江寧區環境保護局、華東南工地質技術有限公司、南京化學工業園等建立校外實習基地。這些實習基地不但承擔了專業學生的實習任務，而且建立了良好的產學研合作關系。

3）專業圖書資料

本專業依托學校圖書館，擁有非常豐富的圖書資料和電子文獻資料。目前水質專業有專業文獻（含電子讀物）5萬余冊，相關圖書及期刊130余種。隨著專業建設的需要，不斷購入新書、訂閱新期刊，逐漸完善專業資料體系。目前，專業圖書已較齊全，能較好地滿足和保證教師教學、科研及學生學習的需求。

2.6 教學管理、質量監控管理與評價體系

科學合理的教學質量監控體系、標準與措施是保證教學質量的關鍵和“傳感器”。環境工程學院在學校一系列教學環節質量標準的基礎上，進一步健全了教學工作管理規章制度、教學獎勵與事故處理辦法、教學檢查與評估記錄等教學文檔管理制度。本學院建立了教學管理機構，設立教學指導委員會、專業指導委員會、教學督導組、構建學校、學院、教研室三級督查與學生信息反饋相結合的教學督導體系。

2.7 教研教改與科研

水質科學與技術專業是新興的并且在不斷發展進步的專業學科，因此需要積極組織并大力推進專業教師開展教學改革和研究，以適應國家和社會不斷發展的需求。主要通過以下方式開展教研教改與科研：①對專業課程進行重新配置，緊密結合水質科學的國內外發展現狀規劃專業教學內容。②改革實驗教學，減少驗證性實驗，增加設計性和綜合性實驗的比例。③改進教學方法，通過將水處理理論與實際工程相結合的方式進行教學，提高課程的趣味性，調動學生的學習積極性。④通過立項承擔教學改革和教學研究項目，探討人才培養質量的深層次問題，并以教研論文的形式公開發表。⑤教師通過開展科學研究提高專業技術水平，并將研究成果帶進課堂，豐富教學內容，調動學生的學習興趣，教學相長，促進專業建設。⑥專業教師通過縱、橫向課題的立項開展科學研究，整體形成2-3個具有一定研究方向的科研團隊。

總之，水質科學與技術專業建設是以培養符合地方經濟發展的水資源規劃與利用、地表水質監測及污染防治、水源水及工業廢水的深度處理與回用的工程應用型人才為核心，以發展和建設一支政治素質高、業務能力強、敢于探索和創新、知識（職稱、學歷、年齡）結構合理的師資隊伍為重點，以建設先進的可滿足教學和研究需要的實驗室為關鍵，建設一批產學研基地和實習基地，逐步建立和完善質量控制和評價體系。努力將水質科學與技術專業打造為我校的優勢專業，同時凝煉出1-2個學科方向，使本專業爭取成為學校專業研究生培育點。

參考文獻

[1]鄭繼兵，王紹峰.從人才培養方案透視高校專業建設的困境及出路[J].江蘇高教，2013，（1）：45-47.