初探教師課堂著裝的教學心理效應

摘 要 論述教師著裝對教學影響，有助于老師有效提高課堂著裝的意識，利用著裝提高課堂教學效率，產生良性的教學心理效應。

關鍵詞 教師課堂著裝 教學心理效應

1 教師著裝的現狀

近年來，隨著社會各界對于教師的期望值不斷增加，教師的言行舉止也受異乎尋常的關注，而對于教師課堂著裝問題，更是眾說紛紜。

2010年9月14日南京市教育局下發《給南京市中小學教師15條禮儀建議》，要求教師著裝“忌臟、忌露、忌透、忌短、忌緊、忌異”以規范教師課堂著裝。這是官方第一次明確提出對教師著裝的要求，當然只是倡議，而非強制規范，足見對教師著裝的重視。這個“重視”體現在社會各界對教師著裝的要求上。《建議》細化了對教師著裝的要求，但主要提出“忌”的方面，對于教師如何運用著裝以提高教學效率卻沒有涉及。

目前，據了解教師著裝的現狀主要有以下情況：部分學校要求統一著裝或部分統一著裝（規定某些天統一著裝），學校會制作統一的服裝，并承擔相應的全部或部分費用；大部分學校對于著裝沒有特殊的限制。因此，大部分老師都是根據自己喜好自由選擇服裝，并沒有認識到教師課堂著裝是教學環境的一個重要部分，它可以影響學生心里的教師形象，可以提高教學效率、激發學習動機、延長學生注意力時間。

2 研究教師著裝的價值與目的

2.1 提高教師著裝的意識。

教師的良好的著裝會給學生留下好的印象，從而可以穩定學生聽課情緒、消除心理疲勞、增強學習興趣、提高學習效率，縮短師生彼此之間的距離，增加師生的親近度。

教師著裝對學生心理會產生積極或消極的影響，從而在潛移默化中傳遞師生感情，最后會對教學產生正面效果或負面效果。教師著裝是一門學問，更是一門技巧和藝術，教師應該重視課堂著裝，更有應為教學提高著裝的意識，學會利用著裝來影響學生，從而產生有益的教學心理效應。。

2.2 利用教師著裝，增強教學效果。

從服裝心理學角度而言，教師著裝過于惹人注意，會自然引起學生的無意識注意，影響教學效果。因此，教師要注意自己的穿著打扮既不能過分地分散學生的注意力又能有效地引起學生注意，把課堂著裝作為一個教學道具來使用，塑造大方得體的教師職業形象。

2.3 作為教學環境的一個重要部分，重視教師著裝。

教師課堂著裝作為教學環境的一個重要部分，長期被忽視。

對于營造教學氛圍，創設良好的教學環境，歷來是受到教師重視的，但是教師著裝這點常常沒有計入教學環境的一部分而受到忽略?，F在的學生很喜歡評論教師的穿著，教師的著裝第一印象分會長時間內影響教師在學生心目中的形象。教學課堂著裝作為教學環境的一部分也是影響學生能否有效接受課堂知識的一個重要因素。

教師不同的著裝給學生呈現出的是不同的信息，并且能讓學生產生不同的情感反映。正是這些不同的情感反映造成了不同的教學心理效應，而這些效應影響著教學的效果。因此教師必須重視課堂著裝呈現的不同信息，學會自如、有效地運用那么，以此產生良好的心理效應，從而影響學生的學習效果。

3 教師著裝對學生學習的影響

教育心理學研究表明，教師著裝會影響學生心理，影響教學效果。人際交往心理調查表明，大約70%左右的人依然容易從衣著來評價一個人，并由此決定對其所采取相應的交往態度。大方得體的教師著裝能提高自身的職業魅力，才能贏得學生的尊重，進而對學生在心理上產生吸引力，提高教學效果。

教師課堂著裝對學生學習影響主要體現在以下兩方面：

3.1 對學習注意力的影響

有經驗的老師都會很重視與學生的第一次課，往往都會做很多準備，比如備課、精彩的自我介紹、表揚“絕活”等。教師課堂著裝當然也是一個不容忽視的環節。學生的第一印象往往就是從教師的著裝得來。而教師想要在學生心理塑造什么形象，也需要先從著裝入手，才能成功地鎖定學生對自己的注意力。有個教師在談學生的注意力時，說自己有一天燙彎了眼睫毛，身邊的丈夫、同事、朋友都沒有發現，只有學生一下課就馬上問她，是否燙彎了眼睫毛。這個事例說明，學生對老師是非常注意的。如果教師能在著裝上成功引起學生注意，并留下良好的印象，對以后開展教學是非常有幫助的。

3.2 對學習興趣的影響

心理學證明：在教學中，學生對教師的看法極可能受教師著裝所影響。而這種影響不僅影響學生對教師的評價，進而影響學生的學習興趣，而且最終會影響學生的學習成績。如：剛開學第一次上數學課，老師穿著奇裝異服、花枝招展，學生心理馬上產生不良的心理效應：這個老師輕浮、不可靠，沒有可信度和權威感。這個第一印象往往會在學生心理保留很久，從而影響學生的對數學的興趣。

4 教師著裝的心理效應在課堂教學中應用

4.1 光環效應

光環效應又稱“暈輪效應”，它是由美國心理學家凱利（H. Kelly）提出的。光環效應指人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。如一個人最初被認定是好的，則他身上的其它品質也都被認為是好的。

光環效應不但常表現在以貌取人上，而且還常表現在以服裝定地位、性格，以初次言談定人的才能與品德等方面。在對不太熟悉的人進行評價時，這種效應體現得尤其明顯。

在教學中，一個學生對教師的看法很可能受教師著裝所影響。這種偏差不僅影響學生對教師的評價，而且最終會影響學生的學習成績。正如歌德所說：“人們見到的，正是他們知道的?！比粘Ｉ钪?，光環效應往往是悄悄地卻又強有力地影響著我們對人的知覺和評價。因此，教師要“征服”學生，還必須首先從著裝上入手。

比如：剛開學，在課堂上教師第一次與學生見面，其服裝款式太過時、陳舊，會讓很多大學生覺得該教師“土氣”，缺乏朝氣，與時代脫節，這會減低教師在學生心目中的可信力、權威感，給學生心理留下刻板的印象，拉遠與學生的心理距離。教師著裝的不良以此產生的光環效應，很明顯是不利于今后教學的開展的。

4.2 首因效應

首因效應是由美國心理學家洛欽斯首先提出的，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位的效應。

兩個素不相識的人，初次見面后所形成的直觀感覺在心理學上稱為第一印象。由于它有先入為主的特點，因而往往比較深刻。如果第一印象好，就會給以后的交往打下良好的基礎。因此在日常交往過程中，尤其是與別人的初次交往時，一定要注意給別人留下美好的印象。第一印象主要是依靠性別、年齡、體態、姿勢、談吐、面部表情、衣著打扮等，判斷一個人的內在素養和個性特征。教師課堂著裝是展示給學生的第一個好印象。

首因效應在師生的交往中起著非常微妙的作用，只要能準確地把握它，老師一定能和學生開創教與學的良好氛圍?！闱闆r下學生都愿意同衣著干凈整齊、落落大方的老師接觸。其次，老師要注意言談舉止。不卑不亢，舉止優雅，定會給學生留下難以忘懷的印象。

既然在人際交往中有這樣一個首因效應在起作用，我們就可以充分利用它來幫助我們老師向學生完成漂亮的自我推銷。這必須由我們的言談、舉止、禮儀、著裝等來完成；最后盡量發揮您的聰明才智，在學生的心中留下深刻的第一印象，這種印象會左右對方未來很長時間對您的判斷，提高您教學的效率。

比如：教師第一次給學生上課，著裝過于追求新潮、時髦，一方面會減弱學生對其的尊敬，學生會覺得該教師對流行潮流的注意力大于對專業的研究力，會給學生留下不穩重、不夠敬業的印象（美術、音樂老師除外）；另一方面會過多分散學生的注意力，影響教學效果。因此，適度運用新潮、時髦的服飾的單品，如：豹紋圍巾、單件夸張配飾等，能有效吸引學生的注意力，并且可以在第一次見面中營造時尚、與時代接軌的教師形象，這是可以借鑒的成功的案例。

4.3 曝光效應

曝光效應是指的是我們會偏好自己熟悉的事物。只要經常出現就能增加喜歡程度的現象叫做曝光效應。

對人際交往吸引力的研究發現，我們見到某個人的次數越多，就越覺得此人招人喜愛、令人愉快。曝光效應發揮作用的前提是首因效應要好，你給人的第一印象還不差，否則見面越多就越討人厭，反而起了副作用。

如果您想和學生搞好關系以便能順利的展開教學，只要經常深入到學生中去，多和他們聊天，和他們一起運動，經常讓學生看到您，讓學生多看到您穿著學生喜歡服裝，這些暴露都能幫助老師提高在學生心目中的好感，從而激發學生學習的動機，提高學習的興趣。

比如：一個男老師，擅長打籃球，他經常穿運動服，出現課堂，既顯其青春活力和良好體形，又能在師生溝通上多談男生感興趣的話題——籃球，每次在課間，他和學生打成一片，在球場揮灑汗水。因此他帶理科班的成績特別好，學生都服他，更喜歡他。從而喜歡他任教的科目，他的話也特別有權威。這既是他善用著裝的成功，又是善用著裝后產生的“曝光效應”，因此收效顯著。

4.4 有效利用著裝對教學產生有益的心理效應

“服裝是無聲的語言”。人們的溝通通常都是在著裝的狀態下進行的，所以無論是發出信息的一方還是接受信息的一方，或多或少，有意無意總會通過對方的衣著打扮獲得某些信息。作為教師，如何通過課堂著裝來發出信息對教學產生有益的心理效應呢。

4.4.1 印象整飾

在社會心理學中，我們將有意控制他人對自己形成各種印象的過程稱作印象整飾。當老師面對學生時，老師會借由穿著、打扮、說話語調、態度等做“印象整飾”以以引導學生對我們有良好的印象，從而提高教學效率。教師課堂著裝在印象整飾中起到一個很關鍵的作用，因此老師必須重視這個環節。

4.4.2 課堂著裝與教學行為的整飭

服裝在人際吸引中的作用主要表現在兩個方面，即服裝魅力性和服裝類似性。

服裝魅力性是指一個人衣著服飾產生的形象對他人的吸引程度。教師課堂著裝就能提升服裝魅力性，以此吸引學生注意，優化教學環境。在實際工作中，老師著裝中顏色、搭配方式、配飾、整潔度、時尚感、性感度、著裝的謹慎都是學生關注的方面。教師想要嘗試有益的效應，必須重視著裝的這些方面。

如：中職學校的理科班，以男生為主班級，中青年的女性老師穿著時尚感，適度性感在第一次見面可以運用。這樣穿著可以吸引學生的注意力，激發學生興趣，有效刺激學生的學習動機。但是，這類以男生為主的班級，老師第二次與學生見面應穿套裝，最好是黑白灰色，給學生以威嚴感和權威感。因為通常新鮮感維持不了多久，學生就會轉移注意力，這個時候就需要權威感，與學生拉開心理距離，明白老師的身份。當然，以后教學中，還應依時而變。一般來說，衣著休閑而不隨意，時尚而不花哨的教師容易縮小和學生的距離，衣著簡潔大方、風格穩重但不過時，易給學生權威感和穩重感。

一般而言，女教師的服飾色彩應該是明快的、溫暖的。因為服裝研究表明，兒童乃至青少年，對明快、溫暖的色彩特別感興趣，所以白、蘋果綠、檸檬黃、天藍、粉紅、湖藍、桔黃等顏色是女教師的首選，以增加對學生的親和力。然而，大面積使用明快、艷麗的色彩也是錯誤的，顏色純度高，大面積、久視之，雖然能吸引學生注意，但也容易讓學生產生疲勞感。因此，不要大面積使用明快、艷麗的顏色。有些女老師喜歡穿著充滿童真、蕾絲花邊的服裝，自我感覺很年輕，但是這樣的著裝會使自己顯得幼稚，缺乏權威、可信度。這樣的著裝也不是適合的課堂著裝。男教師服裝則應注意整潔度、套裝、深色系等方面。如果一個男老師衣領袖口上有污垢、衣服很多天不換洗，多給人邋遢、修養差、不干練的感覺。

服裝類似性是指交往雙方服裝接近或相似，給人親切感。這是一些青年老師穿時髦、與學生接近的服裝，學生特別喜歡的原因，覺得是同類人，有親切感。因此，青年老師穿著時髦的衣服，特別容易受到學生的歡迎和肯定。這是實際生活中的成功案例。

5 結論

教師課堂著裝是一個值得我們研究和重視的教學行為，也是教學環境的重要部分。其產生的有益的教學心理效應，可以幫助教師提高教學效果，塑造良好的教師形象，進而幫助學生提高學習效率

參考文獻

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（5）戴維·邁爾斯 社會心理學[M]

作者簡介：羅興梅（1979-），女，廣東興寧人，，碩士，中學-級，研究方向：中學語文教育。