用課改理念優化課堂教學

張世彩

課堂教學是孩子接受系統教育的主渠道，轉變教育教學觀念，采用先進的教學方法和教學手段，優化課堂教學，用新課改理念指導課堂教學，是每一位教師的重頭戲。這就要求教師的素質要高，觀念要新，在課堂教學中滲透新課改理念，用自己的人格和言傳身教去影響和教育學生，發揮表率作用。

用新課改理念優化課堂教學，教師要從以下幾個方面做起：

一、認真備課，深入研究教材，設計突出基礎性和發展性的教學目標。

教學目標一般分為知識目標、能力目標和情感目標。備課時要備學生、備教材，力求達到預期的教學目標。教師在課前必須充分預設到學生可能出現的問題，吃透教材，最好把學生感興趣的話題、社會實踐的真實內容引入教學情景，進行重組教材，針對教學目標分類分層次提高教學質量，把握好知識點的梯度，難易比例適中，兼顧不同層次的學生，分層施教。

二、課堂教學過程中要滲透新課改理念，面向全體學生，加強學科整合，使學生生動活潑的去探究去發展。

1、在新課改理念的指導下，課堂教學必須面向全體學生。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。在課堂教學中必須真情對待學生，關心愛護學生，不能厚此薄彼，尤其是學業成績不良的學困生，教師要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。

舉個例子來說，我是教數學的，在所教的班里，有一個學習成績特別差而且課堂上不認真聽講的男孩。為了幫助他，在課堂上，我總是提問他一些簡單的小問題，他回答正確時我會豎起大拇指，他高興的不得了。課后，我會給他額外的輔導。慢慢地，這個男孩開始對我的課產生了興趣。有一次，他主動舉手到黑板做一道別人做不出來的題，我馬上叫了他，結果他做對了，全班同學不約而同的給他鼓掌，慢慢地，他的數學成績提高了。

可見，關注每一個孩子，面向全體學生，在課堂教學中是多么的重要。

2、在新課改理念的指導下，各科教師在課堂教學中必須各學科之間相聯系，與各學科整合，目的是使課程向綜合方向發展。

例如，有一天，我在上數學課時，講到整式的混合運算，有一種類型題：“根據敘述，先列出式子再計算。”學生在列算式時，有時會忘記加括號。有這樣一道題：8x2y4加上6x3y5的和除以2x乘以4xy的積等于多少？

有的學生沒有理解題的主干，錯誤的把算式列為：

8x2y4+6x3y5÷2x·4xy

而正確的列式應該為（8x2y4+6x3y5）÷（2x·4xy）

為了幫助學生理解題干，列出正確的算式，我教給了學生一個好辦法：抓字眼，抓題干。我還舉了一個語文課上的例子，我在黑板上寫了一句話：“既美麗又苗條的老師抱著一束漂亮的玫瑰花。”然后讓一個學生把這句話的主干找出來。這個學生不假思索地回答道：“老師抱著玫瑰花。”我再讓學生以相同的方式去觀察“8x2y4加上6x3y5的和除以2x乘以4xy的積”這句話，應該怎樣去找主干，濃縮題目。學生順理成章地類推出“和除以積”，從而把握了這道題的本質，正確地列出了算式。在本節課接下來的題目中，學生們都能準確的找出題目的主干，準確地列出式子，再也不會漏加括號。

下課后，我心里美滋滋地，覺得有一種“撥開云霧見太陽”的無比燦爛的感覺。于是，我在自己的課后記中寫下了自己的感受：過去的傳統教育只注重學科的自身體系，學科與學科之間彼此孤立，沒有整合。而現在在新課程改革的需要下，學科與學科之間應該建立起密切的聯系，進行綜合性學習，把所有的學科合為一體，形成有機整體，在某學科學習的時候，多方面聯系，把整個學習過程中的相關因素都聯系起來，來解決這個問題。

3、課堂教學中，課堂上提問要有藝術性。

提問，是最能引起學生注意和思考的方法。但是簡單的提問，沒有價值；繁瑣的提問，混淆重點；空泛的提問，引不起思維活動。因此，提問要適當，符合邏輯，切合教材、教法和學生的實際，有啟發性和思考性，靈活多變，才能達到提高教學質量和教學效果的目的。

例如，八年級數學下冊《不等式》，有這樣一道題：“x2是非負數，請列出不等式。”我問：“什么是非負數？”學生恍然大悟：“不是負數的數，即零和正數。”從而得出x2≥0這個不等式。

這樣的提問，使問題迎刃而解，加深了學生對知識的理解，同時使學生學會了問題的靈活變通。

三、抓好小結習題課，培養學生的能力。

小結習題課復習鞏固新授知識，熟練技巧技能，為中差學生提供查漏補缺的機會，使學生系統掌握單元知識，舉一反三，靈活運用知識。在小結習題課中，幫助學生找出單元主線，分析歸納典型問題的思路、方法，總結規律，通過拓展延伸，為優生發展提供廣闊的空間。

例如，在復習分式方程解應用題時，我是這樣做的：每道應用題中涉及到三個量之間的關系，如路程、速度和時間，工作總量、工作效率和工作時間等等，在應用題中要時刻記住找三個量，確定已知量和題目所求量，那么根據剩下的第三個量找出關系，列出方程。

有這樣一道應用題：甲走90米與乙走60米所用的時間相同，已知甲的速度是乙的1.5倍，求甲、乙的速度。

本題中，已知量是路程，所求量是速度，那么第三個量就是時間，找出甲、乙的時間關系即相等就可以列出方程。

通過這樣的講解，學生掌握了此類型題的規律，從而也為學生能力的培養提供保障，學生自然也會對“根據所給出的題干，自己提出問題”這種結論開放性題目感到極易解決。

四、實行課后記的做法，加強課后研究，促進教學研究的深層思考。

我們的教案都有“課后自評”一欄，這是一塊風水寶地，在這里我們可以總結經驗，記下自己的創意，教學過程的“閃光點”、“敗筆”等等，以便有力的促進以后的教學。每一位經驗豐富的教師都是從每一節課的得失中走來，從一點一滴的感悟與修改中走來。

總之，新課程改革中，教師做好以上幾點，不再是死板的教課，不再是老套的教學，而是要方方面面用課改的思想促進教學，改革教學，優化教學，使教師的“教”真正成為學生的“學”的有力法寶。