數學日記好處多

董海霞

《新課程標準》的出臺，給我們一線數學教師注入了新的血液，同時也帶來了新的挑戰。新課程，加強了各學科的整合；新課程突出了數學的文化價值，著眼于全面提高學生的數學素質，著眼于人的"終身學習"和"可持續發展"……基于這種精神，我從去年開始嘗試讓學生寫數學日記.通過一年的實踐，我欣喜地發現數學日記在數學教學中有著獨特的魅力，她讓學生時刻閃耀著智慧的光芒。

一、數學日記能培養學生的學習興趣.

新課程標準強調"人人學有價值的數學"。數學是生活中的一分子，離開了數學我們的生活將是一潭死水，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。而數學日記則是一座架起生活與數學的橋梁。通過寫數學日記，讓學生感受到數學并不抽象和乏味，她是現實、有趣、富有挑戰性的。例如：學生在日記中寫道：今天，我們一家去德克士去吃全家套餐。我們點的是一桶大套餐。里面有12個雞腿，我想：怎么平均分呢？這時，我想起除法12÷3=4。我們每人四個雞腿，我后來又吃了老媽的1個雞腿，爸爸的2個雞腿。我吃了 ，再吃 就全吃了。.雖然這些日記還很稚嫩，但我發現這些孩子已經在用數學了。他們學會了用明亮的眼睛去尋找，發現身邊的數學知識，能體會到數學在生活中的用處了由于這些知識的獲得都是學生自己努力在生活中尋找的結果，因此，它使學生體驗到成功，這有利于學生對數學產生濃厚興趣。通過記數學日記，學生能更多地從生活中獲取了數學知識，增長了數學才能，從過去生活擺在面前熟視無睹到在數學日記鼓舞下，不知不覺中運用課堂上的數學知識解決生活中的數學問題.數學日記讓孩子們眼里的數學更具生活味，趣味化，從而激發他們熱愛數學，學好數學。

二、數學日記能培養學生的自我反思能力.

老子說：“知人者智，自知者明。”一個人學會反思，就學會了審視和前行。數學反思的目的是能最大限度地提高前一階段的學習效果。實踐表明，小學生的自我意識發展水平較低，大多數學生對自己的學習結果不會正確地進行自我質疑、自我檢查、自我評價、自我反思。數學日記能培養學生學會反思，學會學習。學生通過數學日記反思自己的學習，對數學學習思維過程進行回顧性的思考，進而獲取學習的經驗和教訓。學生是課堂教學的主體，如果能在學生主動地參與到學習的整個過程的基礎上，讓他們通過日記的形式反思整個學習過程，想想我學到了什么，特別要想想我是怎么學的，有助于學生掌握學習方法，學會學習，真正成為學習的主人。

三、數學日記能培養學生的觀察能力

數學觀察力，是新課標中提出學生應必備的一種重要數學能力。“要給學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛”。這種能力的培養，應該是每一位數學老師時刻注意的。數學日記能培養孩子從小養成認真觀察的習慣。在學習了毫米和分米的認識以后，我班楊同學把家里能量的東西量了個遍，還把數據都記了下來：我家的桌上的玻璃約5毫米厚，寬10分米（就是1米）；媽媽的皮鞋的后跟約高5厘米……學習了認識圖形以后，周同學寫了一篇觀察日記： 2005年10月10日星期一 我的小火車轉筆刀，藍色的，鉛筆從火車頭的前面圓形的洞插進去，下面有 4個圓形車輪，火車后面有一個手柄，輕輕一轉鉛筆就削好了，鉛筆屑掉進一個正方體的盒子里，把它抽出來倒進垃圾桶里就行了.火車轉筆刀全身有 23個圓 形，正方形（特殊的平行四邊形） 5個，半圓形5個，還有11個星星，它們一起組成美的圖畫，這就是我的火車轉筆刀。

四、數學日記能培養學生的數學語言表達能力.

美國語言學家布龍非爾德說過：“數學不過是語言所能達到的最高境界。”忽視了數學語言的教學無異于買櫝還珠。如果說數學是裝載知識的船，那么數學語言就是水，水積的越深，托起的船就越大。數學日記能培養學生的數學語言表達能力。一位學生寫到：小數國王老了，但是他沒有兒女來繼承他的王位，于是做出了一個驚人的決定：誰是小數王國中最大的，誰就能繼承他的王位。居民們議論紛紛，有的想去試一把，有的猶豫不決，有的覺得根本不可信。12.0首先來報名，他說：“我的小數部分雖然是0，但是我的整數部分有12呢！”0.5和0.05也趕來說：“我才是最大的呢！”“你看，我還是兩位小數呢！”0.05搶先說。12.0心平氣和地說：“你們倆就別爭了，其實0.05你還沒有0.5來得大呢！你的十分位只有0，而0.5有5呢！但是你們又都沒有我大。比較小數大小要先比整數部分，你們都只有0 ，而我有12呢！”國王和居民們聽了點頭稱好。從此，12.0當上了國王，居民們安居樂業，日子一天比一天過得好！學生在創編童話故事中體驗了語文與數學的聯系，訓練了學生的語言能力，培養了學生的數學表達能力。

五、數學日記有助于架起師生之間溝通的橋梁

蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。老師通過學生的數學日記，溝通老師與學生的交流，和諧師生關系，起到了事半功倍的效果。數學日記也是師生交流的紐帶。學生每天在數學日記中記錄他們的收獲與不足，這不但讓他們更好地評價自己的學習，同時，我也可以更全面地了解學生的數學學習歷程，改進自己的教學。一次，學生在數學日記中寫到：“老師，我在計算三角形面積時，特別會忘記除以2，怎樣才能記住它呢？”學生的困惑引起了我的反思，我的教學在哪里出了問題？我回憶了自己的教學過程，發現教學中雖然讓學生自己探究三角形的面積公式，而實際上卻用一條無形的線牢牢地捆住了學生，我讓學生用2個完全一樣的三角形拼成一個平形四邊形，學生卻不明白老師的用心，老師預先設置了一個“坑”，讓學生往下跳，這怎么還叫探究呢？我為什么不放開來讓學生自己去尋找解決的方案！第二天，我在數學活動課上讓學生自己想辦法通過操作找出長方形、平形四邊形、三角形和梯形之間的關系，四個同學一組進行合作學習，并要通過畫圖的方式進行匯報。當天的數學日記效果很好，學生不但寫出他們所采用的學習方式，理清了知識間的聯系，而且大膽地提出很多建設性的意見，一個很內向的女生在“不同見解”一欄中提出：“我覺得長方形和平行四邊形都可以用底乘高來表示，三角形和梯形都可以用底乘高再除以2來表示，因為梯形的底就包括了上底和下底。”我在評語中寫到：“你真是太棒了，有沒有勇氣在全班同學面前介紹你的想法？”第二天我讓她在全班同學面前介紹她的想法，支持率達90%，自信的笑容出現在她的臉上，通過數學日記讓我們對這位害羞的小姑娘有了新的認識。

數學日記讓我和學生的心貼得更近了，從數學日記中得到的信息促使我一步步地改進教法，去適應學生的學習；而學生在數學日記的影響下，更注重學習的方法，反省自己的學習過程，給自己一個正確的評價，并在教師的肯定中得到快樂和信心，讓學生能更加暢所欲言，和我進行朋友式的對話。