淺談如何提高小學(xué)生作文水平

羅鳳琴

寫作是語言成就的最高水平，它涉及到一個人的諸多方面的能力。所以，在學(xué)校總能看到一部分學(xué)生對寫作感到困難，其作文水平離小學(xué)《教學(xué)大綱》要求甚遠(yuǎn)。而在現(xiàn)實中，社會對個人的語言表達(dá)能力卻提出了越來越高的要求。那么，如何在教學(xué)中提高小學(xué)生的寫作水平，下面就個人經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法：

一、增強自信，體驗喜悅

通常，有些小學(xué)生對寫作較缺乏自信心，究其原因，是遭受過挫折的緣故，如：主觀做了努力，卻沒有得到期望的回報；與別的同學(xué)相比，感到自己太“笨”；作文成績不好，受到老師和家長的批評、斥責(zé)。所有這一切，使這部分學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒，進(jìn)而對作文產(chǎn)生了懼怕、對抗、應(yīng)付心理。要消除這些心理，需要教師做許多努力，其中有兩點必須要做到位：一要從學(xué)生原有水平出發(fā)，要求要適當(dāng)。要求過高，學(xué)生畏而避之，加重了懼怕心理，根本無任何興趣可言，更別提產(chǎn)生強烈寫作動機。二要多鼓勵，多表揚。教師要積極幫助學(xué)生在寫作上取得一些成功，對學(xué)生的每一句精彩語言，每一個恰如其分的用詞都要給予高度評價，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生表達(dá)需求，教師要小心翼翼地呵護(hù)這種表達(dá)需求，盡量避免由于失敗而給學(xué)生帶來的精神壓力。在評分上，多些縱向比較，少些橫向比較，有所進(jìn)步，就給較高分?jǐn)?shù)。

二、精心指導(dǎo)，輕松行文

指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個寫作過程。寫作前，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，尤其是在日常生活中遇到的有意義事情。要教會學(xué)生善用觀察方法，如移動觀察、定點觀察、重點觀察、側(cè)面觀察、跟蹤觀察、瞬間觀察等，只有仔細(xì)觀察，才能獲取文章材料來源，才能讓學(xué)生覺得有東西可寫。同時，也提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。寫作中，幫助學(xué)生提煉主題，選擇題材，必要時，教師可親自寫一篇示范文，對于寫作困難的學(xué)生來說，先模仿也是一種好的學(xué)習(xí)方法。有時，學(xué)生思維受阻，寫不下去，這時，不要催促，不妨休息、放松一下，否則將產(chǎn)生急燥情緒，增加心理障礙。告訴學(xué)生，行文時，可以多一點“隨心所欲”，少一點條條框框；多一點“自由自在”，少一點嚴(yán)肅認(rèn)真；多一點勇往直前的精神，少一點一步三回頭的作風(fēng)。只有這樣，寫出的文章才會生動。文章完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，要充分肯定學(xué)生的長處，不要企望“一口吃成胖娃娃”，對于不足之處，要在輕松、愉悅、幽默的氣氛中給予指正。

三、大量閱讀，循序漸進(jìn)

大量的實踐案例表明，閱讀與作文有著密不可分的關(guān)系，那種把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來的做法是片面的。教師不僅要在課堂的閱讀教學(xué)中講授寫作的方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀。心理學(xué)研究指出，閱讀是內(nèi)在的吸收，是對基礎(chǔ)知識的理解過程，寫作則是外在的表達(dá)，是對基礎(chǔ)知識的運用過程。寫作困難的學(xué)生，往往具有詞匯貧乏、心中無底的特點。而通過閱讀，能大大豐富學(xué)生的詞匯，為學(xué)生的作文提供了范例，提供了模仿的直觀形式，尤其是一些能觸動學(xué)生心靈的文字，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，所以說閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

上面講過，不能指望寫作困難的學(xué)生“一口吃成胖娃娃”，教師在指導(dǎo)時，一要有愛心，二要有耐心，一步一個腳印，遵循認(rèn)知順序和心理發(fā)展順序，一步步提高要求。寧可指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇，也不要讓他們亂涂十篇。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。同樣，“解三尺冰凍，非一日之功”。作文水平不高的學(xué)生其原因是多方面的，教師要針對原因進(jìn)行診治，經(jīng)過努力，爭取使每個學(xué)生都能夠達(dá)到《教學(xué)大綱》的要求。