積累素材 學(xué)習(xí)語言 習(xí)得方法

鄭玲芝

摘要 在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，充分利用生活這塊活教材，讓孩子走進(jìn)生活，積累習(xí)作素材，積累語言，并從課文中習(xí)得方法，巧妙地運(yùn)用到習(xí)作中去。

關(guān)鍵詞 習(xí)作教學(xué)；觀察；積累；寫法

生活環(huán)境能為孩子提供許多素材，特別是農(nóng)村特有的生活環(huán)境為孩子提供了特有習(xí)作素材，然而在孩子的習(xí)作中很難看到農(nóng)村孩子的童言、童真、童趣，看到的只是小大人、流水賬等千篇一律、枯燥乏味的習(xí)作，這樣的現(xiàn)象讓我反思，為什么農(nóng)村的孩子寫不出農(nóng)村的生活？通過不斷總結(jié)和探索嘗試，我認(rèn)為小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重以下三個方面。

一、積累習(xí)作材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)生作文也如此。教師只有讓學(xué)生在平時生活中留心觀察事物，多積累寫作材料，學(xué)生寫作時才能“物為我用”，有著選擇的空間。

（一）生活中積累材料

現(xiàn)實生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生切身體會到作文就在自己的身邊，教會他們從生活中選材立意。如：教學(xué)寫人的文章，我先為他們創(chuàng)設(shè)說話的情境，問：你有熟悉的朋友嗎？你身邊有你尊敬的人嗎？這些人有哪些外貌特征、性格特點(diǎn)及其思想品質(zhì)呢？學(xué)生通過平時的觀察和分析回憶，腦海中重現(xiàn)了人物的形象。然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己所選對象，再由學(xué)生自由評論，說的好在哪兒？不足在哪兒？并給予補(bǔ)述。讓學(xué)生明白原來要寫的人就在自己身邊，只要平時多點(diǎn)心眼，就會有內(nèi)容可寫。

（二）實踐中積累材料

農(nóng)村小學(xué)生從事實踐勞動的機(jī)會比城里學(xué)生多，他們在勞動中有過愉快的、 煩惱的、傷心的、難忘的、受教育等各種體驗。由于事情都是他們自己親身經(jīng)歷，印象極為深刻，是寫作的最佳材料。在作文教學(xué)時，教師要教會他們從中去選擇材料。此外，教師也可以有意地安排一些活動，為學(xué)生提供更豐富寫作材料。如：組織植樹、幫果農(nóng)摘橘子、帶領(lǐng)學(xué)生挖冬筍等。活動結(jié)束后，啟發(fā)他們把活動過程說清楚，把自己的感受講出來，教師加以評議和補(bǔ)充。這種活動不僅激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動成果的思想感情 ，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。無疑也為學(xué)生寫作材料的積累增彩。

（三）自然中積累材料

農(nóng)村山清水秀、小橋流水、古亭石徑、田園風(fēng)光別致，到處都是一幅優(yōu)美的畫。教學(xué)寫景的作文時，教師要充分地利用這自然的天賜，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，在自然界中獲得最佳的寫作材料。二、學(xué)習(xí)表達(dá)語言

農(nóng)村小學(xué)生作文內(nèi)容空洞，寫不具體，除了缺少寫作材料外，還有一個重要的原因就是因為看書少，積累的詞語、句子較少，導(dǎo)致語言表達(dá)能力差，有話說不出，事情沒有辦法表達(dá)。因此，教師要在平時的教學(xué)中 ，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，為寫作打好基礎(chǔ)。

（一）課文中學(xué)習(xí)

課文中有好多優(yōu)美的語句值得小學(xué)生模仿和借鑒。在課文后面的練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、好句”這樣的練習(xí)。教時要讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會這些詞句描述的對象。鼓勵學(xué)生盡量把學(xué)過的好詞、好句用在自己的作文中，學(xué)會遷移運(yùn)用。對那些能學(xué)以致用的學(xué)生，教師要給予鼓勵和表揚(yáng)。“冰凍三尺，非一日之寒。”久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，寫出來的文章內(nèi)容更具體，句子也更優(yōu)美。

（二）課外閱讀中學(xué)習(xí)

[1]閱讀是寫作的借鑒。課外閱讀內(nèi)容廣泛，知識面廣，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和需要選擇讀物。教師要善于激發(fā)他們進(jìn)行課外閱讀的興趣，注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會他們從閱讀中積累好的詞語；積累好的語句；積累名言警句和好的古詩詞。要引導(dǎo)他們作好讀書筆記，把摘抄的東西進(jìn)行分類。長期堅持下去，豐富了學(xué)生的知識，寫起來作文時就能從自己積累的文庫中順手拈來。

（三）口語交際中學(xué)習(xí)

現(xiàn)在文本中，每個單元都安排了口語交際的訓(xùn)練，其內(nèi)容與生活相結(jié)合，學(xué)生有話可說。教師要激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)傾聽的能力和善于表達(dá)的習(xí)慣。讓學(xué)生在傾聽的過程中，學(xué)習(xí)別人是怎樣組織語言、怎樣把事情說清楚的。自己又是怎么說，存在什么問題。通過比較和師生評價，一次又一次口語交際的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生說話的語言，為習(xí)作起鋪墊的作用。

三、教給習(xí)作方法

習(xí)作方法是打開習(xí)作大門的鑰匙，學(xué)生只有掌握一定習(xí)作方法后，才不會覺得難寫。

（一）課文中學(xué)方法

課文是最好的習(xí)作范例。課文中的謀篇布局精致巧妙，表達(dá)條理清晰有序，語言形象具體可感，譴詞造句準(zhǔn)確生動……這些都是學(xué)生習(xí)作的生長點(diǎn)。教師要充分利用課文，讓他們在課文中學(xué)到一些寫作的方法，逐步提高學(xué)生寫作的能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，教師要結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)。例如：教學(xué)小語第九冊第6單元關(guān)于“感受父母之愛”的三篇課文時，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者選取生活中的事，通過人物的外貌、語言、動作來表現(xiàn)父母之愛的主線，從而學(xué)習(xí)從日常生活中選材立意。

（二）指導(dǎo)中學(xué)方法

目前有些教師把作文題目給學(xué)生就沒事了，讓學(xué)生自己去發(fā)揮，缺少精心的指導(dǎo)。于是學(xué)生無從下手，感到作文確實難寫，增加了學(xué)生作文恐懼心理。我認(rèn)為不僅要教會學(xué)生如何審題，學(xué)會選擇材料，還要教他們怎樣來寫。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫人時，要引導(dǎo)學(xué)生選擇印象最深、最典型的事例來表現(xiàn)。同時要注意抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動來寫。又如：在指導(dǎo)學(xué)生寫物時，要啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察，抓住它們的形狀、顏色、味道、作用以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想來寫。特別是在指導(dǎo)學(xué)生怎么才能寫具體時，教師要引導(dǎo)他們采用自問的方式：看到什么？想到什么？怎樣說？怎樣做？然后把這些寫請楚。總之教師要把方法告訴學(xué)生，他們才不會覺得寫作是難事。

（三）評價中學(xué)方法

學(xué)生作文寫好后，教師可以讓學(xué)生同桌交流、小組交流，讓他們互相評價。教師也可以有意識地安排一些互改作文的活動，讓他們按照題目的要求對同學(xué)的作文進(jìn)行批改。這樣的活動學(xué)生興趣濃，在閱讀別人作品時會主動地去發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)是怎樣寫的，存在什么問題，其中取得取長補(bǔ)短的作用。

習(xí)作不是一朝一夕就能做好的事，只要學(xué)生平時注意觀察、積累材料、豐富文庫、學(xué)習(xí)寫法，教師加以耐心的輔導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作就不成難事。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文課標(biāo)》