感受語言的優美，領悟內容、體驗情感

周麗輝

我喜歡中國古詩詞。從“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”的成都美麗春光；到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”的西域八月飛雪的壯麗景色。從“百川東到海，何時復西歸？”的對光陰一去不返的感嘆；到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”直抒思鄉之情。總能在古詩詞中領略其意境之美，產生情感的共鳴。

從歷史傳承上看，古詩詞優美的詞句，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言無不顯示了我們偉大民族五千年燦爛的文化，是我們的寶貴財富，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。

從教學上看，中國優秀古詩詞是小學語文教育的重要資源。重視古詩詞教學，對培養小學生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。新的課程標準按照不同的學段，專門針對古詩詞的學習提出了明確的目標和要求。

因而，小學語文教學中如何進行古詩詞教學，是一個重要課題，也是我喜歡探討的一個課題。

一、感受語言的優美

古詩詞把意境美、音韻美、哲理美、融合一體，有著特殊的審美功能，學生可以從中受到美的熏陶。小學古詩詞教學就是一種美的教學。

1、朗讀體會古詩的韻律美。

教學古詩詞，我首先讓學生聽范讀。范讀很重要，因為古詩詞中有很多用字用詞的讀音不同。如“天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。”看見的“見”在這首北朝民歌中xiàn音。讓學生在自學中朗讀，進一步體會古詩詞的節奏和韻律。學生在閱讀古詩詞時會根據注釋自主理解詩詞的意思，這個階段采用多種朗讀方法。表演讀，配樂讀，想象畫面讀可激發學生學習的興趣。自讀、對讀、齊讀等可促進學生間的互相學習，讓學生把握詩詞的內在節奏和韻律。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，讀多了，自然成誦，加入表情、動作，用時信手拈來，抑揚頓挫，處處彰顯古詩的韻律美。

2、分析字詞，體會古詩詞的語言美。

古詩詞常用修辭手法，比喻、擬人、夸張、同感，使描繪的對象生動形象。排比、反復、設問、反問等有增強語氣，強調突出的作用。

在課堂教學中，我注意古詩詞與現代漢語的結合指導學生分析句中的字詞，使學生體會古詩詞的語言美。如教學《詠柳》一詩時，引導學生探討“萬條垂下綠絲絳”這句詩中把什么比作成什么？這樣寫的好處是什么？學生體會到詩中寫柳枝，猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。在體會到詩詞中的語言美的同時，也可以吸收作者的寫作精華，運用于自己的寫作之中，達到學以致用。

3、獨立探究，體會律詩的對仗工整美。

對仗在先秦的詩歌中就已存在了，它體現了詩歌均衡美的特色。中國的古詩詞博大精深，想要學好還要靠學生自己的自學。律詩的對仗內涵很廣，小學生的能力有限，因而我在課堂中提倡學生的獨立探究，指導學生通過對比的方法體會律詩的對仗工整美。

如教學《絕句》一詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”時，把兩句詩寫成上下兩行，分析相對應詞語的異同，從而使學生自主了解詩中數詞、量詞、名詞、動詞、顏色詞的對仗關系，體會異色相襯的描寫手法，感受詩句對仗工整美。“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”等詩句千古流傳的佳句通過學生的自學，對體會其中句子的優美則會更加深入。

二、領悟內容、體驗情感

我們寫文章是為了表達自己的某些觀點，抒發自己的感情，友情、親情、愛情，愛國之情、民族之情、山水之情，都融入了千古傳誦的佳句名篇中。學習古詩詞，領悟內容、體驗情感十分重要。

1、直觀感受

兒童的思維以形象思維為主，形式、聲音、色彩這些形象直觀的元素，最能引起孩子們的注意。小學生學習古詩就是要通過感性的直覺教育，培養他們對作品形式和內容的審美感受能力，并從中得到一種心靈的愉悅。如《詠鵝》的教學，在讀的基礎上，可直接引導學生從顏色、動作、神態等方面感受詩中白描的手法，表現的鵝的一幅可愛的動態的形象。葉紹翁的《夜書所見》、柳宗元的《江雪》等都可以通過直觀感受體會古詩的內容，從而體會古詩所表達的思想內涵。

2、學生內化思想內容，體驗情感。

詩是通過意境來反映生活，表達感情的。意境就是詩中所描繪的畫面和作者的思想感情交融而成的藝術境界的美，也即“詩情畫意”的美。教學中我注意引導學生進入詩的意境，體會感情。如教學《舟夜書所見》一詩時，在學生自學的基礎上先進行引導：査慎行暢游于山水之間，一個寧靜的夜晚，他獨自坐在船上休息，被此時河上美景深深吸引。你們知道詩人坐在船上看到什么美景嗎？再聯系“月黑”“孤光” “一點螢”體會前兩句的意思，用繪畫的方法把想象的內容畫出來。接著引導討論交流，一陣微風吹來，河面起風了……在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么？學生交流后，隨著音樂想象此時此景，進入詩中所描繪的美的意境，從而真實的感受詩人對大自然的贊美與熱愛。

3、讀中體會，讀中見情。

“詩讀百遍，其義自見。”誦讀是獲得情感體驗的最佳方法。學生獨特的體驗，可以使學生讀出不同的感悟。通過誦讀能將自己的體會、情感表達出來，通過讀，在課堂上營造教師、學生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協調合拍的良好共鳴體。《長相思》一詞的朗讀中猶能體現。在體會“作者身在何方？”時，這究竟是怎樣的山一程，水一程啊！你讀一讀！如此漫長而艱辛的路程，我們為什么不讀的悠長一些呢，這樣，詞的味道會更濃的。在體會作者“心在何處？”在讀中想象作者心中的故園是那么美好，而作者此時身處征途求而不得，是那么的心傷。切身體會到作者“身在征途”、“心系故園”的情景，感悟“身”“心”分離的痛苦。

小學古詩詞的題材有哲理、言志、題畫、田園、邊塞、敘事詩等所有的詩歌題材形式。在教學中同題材的詩也可以互相比較學習。

中國古詩詞，是我們的寶貴財富。一個沒有傳統的民族是可憐的，一個擁有傳統卻不知道珍惜的民族是可悲的。重視古詩詞的教學，正確把握作品的情感，激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，使學生熱愛古詩詞，欣賞、體驗它的美，領略中國古代文化深厚的底蘊，不僅有利于發展語言，培養了他們的文學鑒賞力和健康的審美情趣，對繼承和發揚我國的傳統文化也有重要的意義。