如何使用自然拼音輔助蒙授低年級孩子起步學英語單詞

通嘎拉格

新課程標準指出，學生在義務教育階段應該學習和掌握英語語言基礎知識包括語音、詞匯，而語音和詞匯是語言學習能力的重要組成部分，是發展語言技能的重要基礎。注重指導學生有效的學習方法及掌握單詞的發音規律尤為重要。以上幾點問題值得我深思：1. 想想我是怎能認讀和記憶單詞的呢？2. 學生在學英語單詞時哪些方面會比較吃力？我們應從哪方面對學生學習英語單詞時進行有效的幫助與指導？3. 怎樣才能讓我的孩子們更喜歡學習英語呢？

首先，我們不是靠逐個字母來認讀、記憶單詞的，是靠單詞的發音規律來快速認讀、方便記憶單詞的。因此，我們應該將自己學習單詞的方法教給學生。但對低年級的孩子進行音標教學是比較抽象的，學生很難吸收與消化，并且弄不好還會與字母相混。低年級的學生不清楚字母與因素之間的關系，這對低年級學生學習英語詞匯的發音和拼寫無疑增加了難度，學生存在單詞讀音學完就忘、單詞書寫死記硬背等現象。英語是一種拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，發音跟字母是有對應關系的，應把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來進行教學。所以，快速找到能吸引孩子并有效學習單詞的發音規律的教學方法成了我解決問題的根源。

抱著試一試的想法，我從三年級下學期開始對我的學生進行自然拼音法實驗性教學，利用自然拼音去幫助孩子 認讀與記憶單詞。剛開始時，有點擔心學生會不會將剛學的字母本身的讀音與字母在單詞中的發音相混淆，但經過上第一節自然拼音滲透課， Aa， Bb， Cc三個字母讀音、書寫、發音同步教學后，我發現學生不但沒有混淆字母本音和它們在單詞中的發音，而且還發現學生對語音很敏感，一提到某個字母，他們很快就能說出字母在單詞中的發音。這一小小的成就，讓我對繼續嘗試自然拼音教學有了更好的動力，并通過平時自然拼音實驗性教學取得的可喜成績的積累，有了一套自己的教學方法，下面與大家一起分享我的點滴成就。

一、剛入門時，需要從基本做起，分層次進行教學

為了能在教學中有階段性地給學生進行有效地教學，我與教材結合，制定了一份自然拼音課程階段性學習分層計劃，刺激學生對語音的敏感性，從幫助孩子建立發音和字母的對應關系入手，再運用梯度教學法，初級階段（三年級）從鍛煉孩子見到字母就能發出字母對應的聲音開始，逐步讓孩子形成拼讀的概念，并嘗試兩個字母的拼讀，例如：bu，bi，ax，ed，it，ox，up；到了中級階段（四年級）開始鍛煉孩子拼讀輔音+元音+輔音的單詞，例如：cat，get，big，hot，bus；逐步加大難度鍛煉孩子掌握短元音、長元音 、 元音加 “r” 的發音、清濁輔音的發音、字母組合的發音、兩個字母發一個音，例如ck發[k]等；逐步培養學生根據發音規則記憶單詞的能力；到了高級階段（五年級）讓學生拼讀雙音節或多音節單詞并反復鍛煉孩子的拼讀技巧，拼讀規律，并達到見詞能讀，聽音能寫（正反拼）的程度。孩子對自然拼音從三年級學習到五年級，到了六年級就可以將自然拼音和國際音標進行整合學習了。學生在前三年打下了一定的語音基礎后再學國際音標時就更得心應手了。

二、日積月累，慢慢滲透，需要耐心

自然拼音作為一種單詞發音的規則，自然也需要花一定的時間去認識、記憶，孩子們在拼單詞初期，偶爾會犯錯誤，但錯是學的必經之路，教師要耐心指導，不要輕易放棄。多鼓勵學生拼讀，指導他們去使用這個認讀工具，一旦熟悉了它的規則，就會讓學生說起英文來更加得心應手。另外，自然拼音要堅持在每節課都滲透進去，無論單詞教學或對話課，不難挑出一些有相同發音規律的單詞，比如，我在教四上第一單元時，對學生滲透classroom， classmate， clean三個單詞中相同的音cl的發音規律，教第二單元的look， book時滲透短元音u， 教schoolbag， too， noodles時滲透長元音u的發音規律，這樣日積月累，慢慢滲透，使學生在不知不覺中學到了認讀單詞的技巧，又不費時間的進行了發音教學。

三、反復練習，熟能生巧，該放就放

任何方法都需要多讀多寫多記多復習，特別是對低年級的孩子而言更需要這樣。在教授生詞時，只要可以利用自然拼音法解決的問題，一律放手讓學生自己“悟出”單詞的讀音，相信學生，大膽放手讓他們反復練習，會收到意想不到的效果。在教授韻句或兒歌時，更要讓他們大顯身手，使他們充分體會自己會拼讀的樂趣，教會他們有意識地去總結規律，并學習利用該規律去記憶單詞。同時在學生取得哪怕是一點點的成績的時候，教師一定不要吝惜微笑和夸獎，幫助學生樹立學好英語的信心。以此來構架教學的良性循環：學好自然拼音——提高拼讀能力----有效記憶單詞---提高學習質量---提高英語成績----提高學習興趣。目前，我的學生已經是四年級了，四年級的書詞匯量特別大，他們能將本冊書中的大部分單詞自學并在課堂上我教這些單詞時，學生會相互爭搶著去讀單詞，他們覺得這樣好玩，課堂積極性特別高。

四、發揮自然拼音的特色教學、提高課堂活躍的學習氣氛

我以往的單詞教學是比較枯燥的，只是機械性地讀和練單詞，除非做游戲，不然課堂氣氛也不是很高。開始使用自然拼音教學法后，我在教字母及字母的對應發音時，自編了一套發音小歌謠和TPR肢體字母操，通過肢體來形象地表達字母、再結合手的動作唱出字母的發音，學生學習的積極性特別高。這套字母操我堅持讓學生每節課都做，現在即使我不強調，學生看到字母后就會主動伸出小手說出字母的發音。本學期我又編了一套手指字母發音操，讓學生坐在凳子上去做，學生一樣特別感興趣，本學期我還加了一些有趣的活動，形象的語音小故事使孩子們對發音組合產生濃厚的興趣。有時在課堂上我會給出一些和學過內容相吻合的單詞，讓他們自己拼出讀音，學生就會邊做手勢邊拼出單詞的音，我覺得他們自己學到的東西，要比我直接灌輸給他們的印象深刻，哪怕是費點時間也是值得的。四年級學生是很容易遇到困難并興趣高速滑坡的時期，到了高年級你再想抓就沒那么容易了。因此，從學生的能力和興趣雙面抓，是很重要的。 此外，本學期我還訂了一套自然拼音教材，來系統地教學生自然拼音。

以上是我使用自然拼音以來的點滴成就及積累的一些經驗，現如今三年級書已經進行了重新排版，書中加入了以往沒有的語音教學知識，給學生教一個個單詞的發音，不如配合自然拼音法，讓學生在動、唱、做、玩中學習識讀單詞的方法、變被動學習為主動學習。相信課程改革自然拼音法也會越來越受到一線老師們的青睞。