揚責任之風帆 拓情感之境界

馮鴛鴦

[摘要]新課標要求：“學習料理自己的生活，盡量少給父母添麻煩；關心家庭生活，愿意分擔家務，有一定的家庭責任感。”我想通過課堂，利用教材從“抓住細節，加深感悟”“創設情境，深化體驗”“激發情感，水到渠成”三方面激發學生對家庭權利義務的思考，引導學生反思自己在家庭生活中應該并可以承擔什么樣的責任與義務，在此基礎上鼓勵學生關心家庭生活，承擔家務勞動，主動與父母溝通。

[關鍵詞] 《謝謝你們，我的父母》 抓細節 創情境 激情感

四年級學生基本是10歲左右的孩子，由于長期以來養尊處優，理所當然地享受家人無微不至的關愛，再加上多數家長教育思想上的偏頗，忽視對孩子家庭責任感的培養，孩子對父母的辛苦和操勞很少有體會，也沒認識到承擔力所能及的家務是自己應盡的義務。正是由于孩子體驗不深刻，認識有偏差，所以多數孩子不懂得理解、關心父母，不會與父母溝通，不曉得為父母分擔家務，分擔家庭的責任。改變這種現象我想可以從以下幾方面入手：

一、抓住細節，加深感悟

在品德課中我們要盡可能地發掘教學內容中所蘊含的隱性情感因素讓學生獲得相應的情感體驗，而調動情感策略是立足點在“學生已有的體驗基礎”上，充分調動起來原有的情感再去挖掘文本中的隱性情感進行體驗，如果與學生的原有的情感體驗相差太遠，那么我們就要想方設法通過途徑尋找已有情感體驗與教學內容中的隱性情感的交差點進行體驗。

《謝謝你們，我的父母》這課的其中一個教學目標是了解并體會日常生活中父母的辛苦，教學內容是直接通過“兩份賬單”導入的，我認為這樣還是不能很準確的表達父母的艱辛，所以課前安排了《調查父母在家庭中承擔的家務勞動》這項體驗活動，這個調查時間是一周，學生每天都在觀察記錄父母一天承擔的家庭勞動，一天觀察的感受使父母做了很多事，但是一周后，學生深入的認知到父母是多么的不容易，每天要做的事情累加起來，一星期就有幾十件了，在這一基礎上學生對父母的愛有感而發。通過這樣一發掘，學生匯報時就會充滿感情的來交流了，而且引起了學生對自己行為的反思，進一步思考“如何去做一個有家庭責任感的孩子？”經過這一環節的實施，發現學生對父母的辛勞體驗起來就順其自然，感受也更深刻些，對心靈的碰觸更大。

二、創設情境，深化體驗

我們教師在教學過程中，要利用各種教學設備，創設符合教學活動需要的情感氛圍，使學生在良好的心境中學習。

在這節課中課前播放了《感謝你》創設良好的情感氛圍，接著用愛心傳遞的游戲為課文的學習做好情感鋪墊，用“愛”這個字組詞或造句，當學生組了很多關于“愛”的詞語后我就說：是呀！一聲聲“謝謝”像一座橋梁，拉近了我們彼此的距離。但是，我們卻常常忘記感謝我們最應該感謝的人。是他們為我們付出最多，也是我們對我們幫助最大，你知道他們是誰嗎？接著湊上話筒請幾個人來說。然后我再用“說到謝謝，你都謝謝過哪些人？”很巧妙地引入新課。

教學開始時，在學生回答“為什么要感謝爸爸媽媽”中，我借著學生的語言，聲情并茂地帶動學生融入場景，來不斷增強情感體驗的效果，讓學生體會父母的辛勞。為了充分了解爸爸媽媽對我們愛的偉大，愛的深沉，我請學生觀看《地震中偉大的母親》，里面的畫面很感人，學生看得聽得很認真，有些甚至是默默流淚低聲哭泣了，這時我用深情的語言和抑揚頓挫的語調同時做到表情配合教學語言，充分展示我想表達的情感讓學生深受感染，激發學生以使其產生共鳴，從《地震中偉大的母親》的畫面中跳出來，來表達自己內心最真實的想法。接著我讓學生用心細細地體會在生活中父母對自己的愛，雖然這份愛沒有驚天動地卻顯得那么平凡、那么瑣碎、那么樸實……我根據學生的訴說恰當評價，烘托出濃濃的愛氣氛，讓學生深情地談出自己對這份愛的感受，讓學生體驗中悟性，從而激發學生的對爸爸媽媽的愛對增強學生的家庭責任感，讓教學內容中所蘊涵的顯性情感因素和隱性情感因素都得以盡可能地展示。

在“采摘親情果”中一共安排了5個親情果，最后一個親情果是“媽媽下班回家了，你會怎么表現？”我在這里為了讓學生身臨其境的感覺，就運用情境模擬策略模擬了“媽媽下班回家”的場景，讓前面我們所說的在生活中還原。

最后我播放了《感恩的心》，大力渲染子女要學會感恩，要孝敬父母和長輩，要有家庭責任感，深情的音樂讓教學內容所蘊含的情感得到很好的戰士，是學生更好的體驗到教學內容所表達的情感，在音樂的推波助燃下學生的情感也得到共鳴，久久不能平靜。

三、激發情感，水到渠成

我在執教了《謝謝你們，我的父母》后，感受頗深：

在“感謝父母原因”這一環節，當學生和我一起把父母為我們做的事一起來數一數，并一起算算從出生到現在父母總共為自己做了多少件事，看到那個龐大的數字時學生都很震驚，我說看到這個數字，你有什么感受時學生的語言明顯帶著感動與激動。當課上到“訴說愛的故事”環節時，學生的感受也是水到渠成了，我讓學生來說說爸爸媽媽對自己的愛，可以是生活上的，學習上的，也可以是做人方面的，把父母最讓你感動的事說出來，班里發言的人很多，其中張豪翔說著說著就情不自禁的留下了眼淚，很多同學此時也跟著泣不成聲。我就順勢把后面“真情告白”的環節提到這里來上了，讓大家把想對爸爸媽媽感激之情表達在發給大家的心形卡上，學生很認真的一筆一劃在小小的卡片寫著，因為有了前面張豪翔那感人肺腑的真情鋪墊，學生寫的東西就比較感性，勇敢的表達把對父母愛時就不顯得很忸怩，都是每個學生的真情流露，感覺那場面特別溫暖，特別溫馨，好像自己也被洗禮了一次，我其實想不到學生會有那么大的反應，到這時我覺得自己的課已經成功了一半，最起碼我讓學生在心里產生了共鳴，真正感受到了父母對自己那份濃濃的愛。

我也是一位有著十多年教學經驗的老師了，每一年學校都會安排語文老師兼上品德課，以前完全是按自己的主觀在上課，現在雖然也學了很多新課程的理念，也聽了不少品德課，但是說實話我還是對品德課敬而遠之，還是覺得品德課像猶抱琵琶半遮面的淑女，沒有真正走進品德課中。我只能在上課前多參考一些別人的教案，多向有經驗的老師請教，在備課前對照課標在課堂中還原生活場景，通過聲情并茂地教學語言、表情配合等手段來調動學生潛在的情感因素，使學生身臨其境地融入到富有感染力的課堂之中，從積極地影響學生，使學生在接受認知信息的同時得到高尚情感的陶冶。期待我的孩子們在課堂中能有所快樂，有所收獲。

參考文獻

【1】 譚琳.《從人教版小學品德教材對比看我國德育課程改革》.考試周刊.2008。

【2】 田宏.《對基礎教育課程改革背景下德育工作的思考》.中國校外教育.2010。

【3】 《品德與社會課程標準》.北京師范大學出版社.2012。