高校學生資助誠信教育創新模式研討

張潔+++王璐

摘 要：高校學生資助工作體制日漸完善，對保證高校家庭經濟困難學生順利完成學業發揮了重要作用，但在實際資助工作中出現部分大學生誠信缺失的現象。文章通過分析高校學生資助工作中存在的誠信問題及原因，從加強思想政治教育、建立高素質的誠信教育教師隊伍、實行困難生動態管理體制、完善資助工作的監督機制、實行資助誠信責任追究制度等五個方面提出探索高校學生資助誠信教育創新模式的重要途徑。

關鍵詞：資助；誠信教育；創新

長期以來，政府和高校在貧困生的資助上傾注了很大心血，采取了一系列措施，這些舉措有力地減輕了貧困生的經濟包袱和思想壓力，成效不容置疑，但我們也要看到，高校貧困生資助誠信缺失已陷入輿論漩渦，如何推進資助誠信教育創新模式的重構，顯得迫在眉睫。

一、高校學生資助工作中存在的問題

1.學生誠信認知有待提高

隨著社會主義市場經濟的發展，人們的利益主體意識和逐利動機日益增強，在新形勢下，部分大學生重視自身利益的發展，缺乏良好道德品質的自我塑造，意志薄弱，對誠實、守信的理解出現了言行不一的現象，對誠信的認知有待提高。例如，部分學生對國家助學貸款的認識出現偏差，他們認為國家助學貸款是國家的錢，既不要抵押，又不要擔保，產生了“不貸白不貸”“先貸再說”“能拖則拖”的思想，守信觀念較差。同時，我們更應該注意到一種觀念的發展，部分同學錯誤認為助學金等同于助學貸款，實際上，我國在取消官方形式助學金的很長一段時間內，大家都存在這樣一個誤區，導致其存在理所當然接受國家幫助的心理。

2.高校資助誠信教育和管理不完善

長期以來，學校和社會都把追求高升學率、就業率作為首要任務而忽視基本道德觀教育。對于很多教師而言，誠信教育是一個非常讓人頭疼的問題，作為高校，早就越過了單純培養學生品格的階段，所以其錯誤認為資助誠信創新教育模式的探索是一種費力不討好的行為。高校教師在對學生道德觀教育時，缺乏深度和感召力，學生的誠信意識得不到強化。另外，大多數高校至今尚未建立起強有力的道德約束機制和師生誠信體系，資助誠信教育大多停留在思想政治教育工作的表面，對不誠信行為的懲罰力度不大，對誠信學生不能給予一定的保護，有時甚至聽之任之，置誠信教育于尷尬的境地。

3.社會個人信用制度的不完善

目前，我國個人信用征詢系統不健全，建立個人信用評價系統還需要一個過程，銀行很難評估學生的信用；同時畢業生就業后流動性大，借款銀行、學校無法及時掌握借款學生的最新聯系方式，很難有效控制貸款風險。資助工作中如果學生失信會造成影響畢業生個人信用、對銀行造成直接經濟損失、影響學校聲譽、在社會群體中形成心理暗示、導致不誠信行為的蔓延等后果，最終影響資助的公平性，使國家資助政策無法落到實處，違背濟困助學的宗旨，無法保證每一位家庭經濟困難學生都能順利完成學業。除此之外，近期還出現了一系列以學生貸款的嚴重問題，即私人機構為謀求暴利，大肆向大學生貸款，再加上部分大學生誠信意識的確實，導致社會矛盾頗為突出，對正常的教育教學工作帶來了很大的隱患，嚴重損害高校和學生利益。

二、高校學生資助誠信教育創新模式概述

1.加強思想政治教育，培養學生誠信意識

高校是大學生思想政治教育的主要陣地，加強社會主義核心價值觀教育，培養學生誠信意識是思想政治教育的重要內容。首先，在政治理論課等課堂上，突出誠信教育的重要性，使大學生牢固樹立誠信意識，讓大學生真正懂得“人無信不立”。其次，高校要將國情教育、自立自強教育、心理教育、理想信念教育、人生觀和價值觀教育等貫穿資助工作始終，與大學生誠信教育相結合，努力做到在經濟上照顧，在思想上關心，在學習上激勵，引導他們誠實守信、端正不良動機、樹立正確的道德觀。第三，充分發揮學生社團的作用，使學生明白誠信不僅是個體的道德需求，更是建設和諧社會的現實需要。

2.建立高素質的誠信教育教師隊伍

高校中，教師的人格素養會對學生產生很大影響，開展誠信教育，教師應以身作則、立德樹人，用真誠和愛心教育引導學生，發揮教師的榜樣力量。首先，要合理配置誠信教育教師結構，以專職教師、專職思想政治教育工作者、輔導員為主，以其他教師和工作人員為輔，實現以專為主，專兼結合的人員結構。其次，兼顧不同年齡層次和性別比例的教師。使不同年齡、不同性別的教師，分工明確，各有所長。第三，加強對高校誠信教育教師的培訓和再教育。提高高學歷的人才數量，定期組織教師開展交流、培訓、調研等活動，增強教師實際工作能力。

3.以困難生認定為起點，完善資助工作的監督機制

困難生認定工作開始后，形成專門的認定工作小組，負責開展困難生的認定審核工作。為保證民主評議的公正、公開、公平，在班級內形成由班主任擔任組長、每個宿舍推舉一名學生代表，組成班級評議小組，全程參與民主評議，擴大民主評議的參與范圍，使之具有代表性和廣泛性。另外，建立健全公開反饋機制，學生可將某些不誠信學生名單及時反饋輔導員根據反饋的信息進一步調查摸底，確保資助工作的公平性。第三，每學年困難生認定或調整時，對意見反響大的困難生進行專門的排查監督，對其他貧困生的復查形式可以按一定的比例采取信件、電話、實地走訪等形式進行隨機抽查。一方面驗證學生提交的材料是否真實，另一方面讓民政部門與學校共同做好學生的資助工作。

4.形成高校和地方教育合力，實行資助誠信責任追究制度

首先，高校協同相關部門將由鄉（鎮）村等基層組織出具的學生家庭經濟狀況證明納入監督的范圍，對于在這一過程中不認真審核、徇私舞弊的行為進行責任追究，提高家庭經濟困難證明材料的可信度，為高校資助工作奠定良好的基礎。其次，高校要對弄虛作假的學生從教育管理上予以嚴懲，保障高校資助工作的順利開展，使真正需要幫助的學生得到國家的資助。

當然，在這樣一個新模式仍處在起步發展的階段，我們更應該留意高校校園內外的正常交流，建立健全信用體系，加強學生誠信意識，盡可能豐富師生互動，保證助學貸款能及時、準確的發放到每一位需要幫助的同學手中，教師的義務，就是服務于學生，服務于社會，資助誠信新教育創新模式的探索，將成為這份責任中最為重要的一環。

作者簡介： 張潔（1989-），江蘇人，碩士，助教。

王璐（1987-） ，女， 碩士，，講師，研究方向：思想政治教育。