高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展問題與對策

王亞培

摘要：當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展，要明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性；落實培訓(xùn)工作，加強輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的專業(yè)性；進行職業(yè)生涯規(guī)劃，強化輔導(dǎo)員工作的職業(yè)性；拓寬分流渠道，保持輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)發(fā)展；高等職業(yè)院校；探討

【分類號】G711

高校輔導(dǎo)員隊伍是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高職院校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。在大學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成方面。在大學(xué)生的道德品質(zhì)規(guī)范、團隊精神形成于中華素質(zhì)提高方面，中國高校的輔導(dǎo)員工作發(fā)揮了重要的作用。

一、高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）輔導(dǎo)員職責(zé)定位不清

近年來，高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)向正規(guī)化方向發(fā)展，但和普通本科院校相比，重視程度仍不夠，崗位設(shè)置比較混亂，缺少整體規(guī)劃和具體計劃，從而造成輔導(dǎo)員的工作職責(zé)定位不清。輔導(dǎo)員思想政治教育的主要職能被弱化。高等職業(yè)院校學(xué)生工作的重心是學(xué)生日常事務(wù)管理，有些高等職業(yè)院校的輔導(dǎo)員每人要管理幾百名學(xué)生，大量的工作時間花在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的管理方面，極少有精力進行深入細致的思想政治教育工作，思想政治教育的職能在很大程度上被弱化。輔導(dǎo)員的具體工作任務(wù)缺乏統(tǒng)一性。輔導(dǎo)員主要負責(zé)學(xué)生日常管理和教育、黨團建設(shè)、文體活動組織、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康教育等工作，要服從學(xué)校不同部門的領(lǐng)導(dǎo)，如學(xué)生處、團委、招生就業(yè)處、教務(wù)處等。輔導(dǎo)員奔波于各部門之間，投入精力多，難有時間繼續(xù)學(xué)習(xí)和進行理論研究，無法對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動態(tài)進行認真研究和系統(tǒng)分析，其自身的職業(yè)發(fā)展也難以可持續(xù)進行。

（二）輔導(dǎo)員隊伍流動性大

高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)及其隊伍建設(shè)的相關(guān)制度決定了輔導(dǎo)員職業(yè)具有過渡性、流動性等特點。制度層面的缺陷致使輔導(dǎo)員提高學(xué)歷、進修培訓(xùn)的機會較少，職稱晉升難度較大，工資待遇較低，造成高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員不能安心工作。一部分進入高等職業(yè)院校從事專職教師工作或行政管理工作的大學(xué)畢業(yè)生把輔導(dǎo)員崗位作為“跳板”。這部分輔導(dǎo)員從走上崗位開始就對自己的職業(yè)發(fā)展道路另有打算，對學(xué)生思想政治教育和管理工作缺乏熱情。高等職業(yè)院校學(xué)生與普通高等院校學(xué)生相比具有層次較復(fù)雜、綜合素質(zhì)不高等特點，再加上高等職業(yè)院校管理制度不夠完善，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作繁雜。所以，目前高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作壓力較大，工作積極性不高，轉(zhuǎn)崗、換崗要求較強烈，難以穩(wěn)定發(fā)展。

（三）輔導(dǎo)員自身職業(yè)素質(zhì)不高

高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員個人思想政治素質(zhì)不過硬。部分輔導(dǎo)員缺乏應(yīng)有的事業(yè)心和責(zé)任感，對自身職業(yè)不能合理定位，對輔導(dǎo)員身份缺少認同感，不能及時轉(zhuǎn)換角色、調(diào)整心態(tài)，工作過程中缺乏主動性，盲目、應(yīng)付現(xiàn)象突出，甚至存在出工不出力，到崗不到位的現(xiàn)象。高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)有待提高。思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員缺乏，造成輔導(dǎo)員整體上對思想政治教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、全面的了解，在教育、引導(dǎo)學(xué)生過程中缺乏運用思想政治專業(yè)知識，有效進行思想政治工作的技能。一些輔導(dǎo)員缺乏對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等必要的、相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在思想教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)生管理工作中帶有很大的盲目性，不能準(zhǔn)確地抓住問題的要害，不善于處理存在于學(xué)生中的各種問題。高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員的管理能力不能滿足工作需要。部分高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員不能正確把握當(dāng)前高職院校學(xué)生思想、行為的特殊性，不懂得總結(jié)學(xué)生思想政治教育和管理的規(guī)律，面對各種新問題、新挑戰(zhàn)時，表現(xiàn)出退縮、抱怨等消極情緒。

二、高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展對策與建議

（一）明確工作職責(zé)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員角色。

在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中，要結(jié)合高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員的工作實際，通過細化工作領(lǐng)域，為輔導(dǎo)員提供專業(yè)化發(fā)展平臺，促進高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展。如，負責(zé)心理輔導(dǎo)的輔導(dǎo)員可以參加心理咨詢師的職業(yè)資格學(xué)習(xí)和考試，負責(zé)職業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員可以專攻職業(yè)生涯規(guī)劃，參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試。

（二）落實培訓(xùn)工作，加強輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的專業(yè)性

出臺相關(guān)政策，制訂培養(yǎng)規(guī)劃，積極開展多種形式的學(xué)習(xí)、研討活動，不斷提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和實際工作技能，促進輔導(dǎo)員隊伍向著專業(yè)化方向發(fā)展。建立多層次的培訓(xùn)體系，加強高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員專業(yè)化水平。建立初級、中級和高級三級培訓(xùn)制度：初級培訓(xùn)包括輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)和達標(biāo)考核培訓(xùn)，輔導(dǎo)員上崗之前必須參加并通過崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)合格上崗后定期參加達標(biāo)考核，順利通過考核者才能繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作；落實高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，探索輔導(dǎo)員培訓(xùn)的多種形式。首先，采取例會、政治學(xué)習(xí)、專題講座、重大活動或會議等形式進行輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。如利用政治學(xué)習(xí)時間加強輔導(dǎo)員政策、文件的學(xué)習(xí)，以提高輔導(dǎo)員的政治思想水平。第二，要求輔導(dǎo)員完成一定的科研任務(wù)，不斷提高輔導(dǎo)員的科研水平和理論思維能力。如可以成立輔導(dǎo)員協(xié)會，定期召開學(xué)生工作研討會、設(shè)立學(xué)生工作和大學(xué)生思想政治教育專項研究課題、為輔導(dǎo)員配備科研指導(dǎo)教師，將輔導(dǎo)員的科研情況納入輔導(dǎo)員工作考核指標(biāo)，科研經(jīng)費也要向?qū)W生工作和思想政治教育方面傾斜。

（三）進行職業(yè)生涯規(guī)劃，強化輔導(dǎo)員工作的職業(yè)性

高等職業(yè)院校實施輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)統(tǒng)籌安排，分階段逐步進行規(guī)劃、指導(dǎo)。輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以分三個階段來進行：第一階段，在輔導(dǎo)員處于試用階段時，學(xué)校要幫助輔導(dǎo)員做好職業(yè)選擇和職業(yè)準(zhǔn)備。要嚴格按照試用期標(biāo)準(zhǔn)考察輔導(dǎo)員是否適合這一崗位，對合格者進行引導(dǎo)，幫助其做好正式上崗的準(zhǔn)備。第二階段，正式上崗后，進入職業(yè)適應(yīng)階段。這一階段，要通過試用和考察，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員的才能，幫助輔導(dǎo)員確立長期的職業(yè)發(fā)展方向。第三階段，輔導(dǎo)員適應(yīng)崗位工作一段時間后，進入職業(yè)倦怠期。在這一時期，要幫助輔導(dǎo)員找到繼續(xù)前進的方向和動力，克服由此引發(fā)的職業(yè)生涯危機，幫助輔導(dǎo)員解決工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的實際問題，使其有效擺脫職業(yè)倦怠期的困境。

參考文獻：

[1]高國希，劉承功，陳郭華.如何認識輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（6）：115-119.[2]焦文銘，陸林.論高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的實施[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（12）：73-74.