今天，我為學生代言明天，我為學生點贊

劉靜

（溫州市財稅會計學校 浙江溫州 325011）

摘 要：當今社會， “以人為本”是教育改革的主旋律。然而中職學生學習生活中不和諧現象時有發生。對此， 筆者認為只有提高教師責任感，并理解、包容、信任、尊重、關愛學生， 從管理者到學生心靈導師的轉型，才能構建和諧的師生關系，切實解決現實問題。

關鍵詞：中職生 管理者 教師 心靈導師

有這樣一則寓言：

一把沉重的鐵鎖掛在大門上。一個人走過來，拿一根鐵棒連撬帶砸，不管用怎樣的力氣，都打不開鎖。這時，另一個人走過來，拿出一片小小的鑰匙，放進鎖孔輕輕一轉，“咔嚓”一聲，鎖開了。等兩個人走了，迷惑不解的大鐵棒問小鑰匙：“為什么我用那么大力氣都打不開鎖，你卻輕輕一下就可以打開呢？”小鑰匙回答說：“因為我能深入它的內心。”[1]

教師，本該是打開學生心鎖的人。但是，對學生的內心，我們究竟能深入多少？

一、陽光指引我們，來這里——學生之況

生活就是大舞臺，許多人的生活平靜而安穩，似乎一直在當觀眾，觀看別人演繹人生；有的人卻因為性格、出身、成長環境等諸多因素，很容易發生千奇百怪的故事，他們一直是別人關注的焦點，堪稱生活舞臺上的演員。我每天面對的學生，活脫脫一個個精力充沛的演員，無時無刻不在上演“步步驚心”的劇情：厭學的、早戀的、打架的、是非不明的、美丑不分的、衣著打扮出挑的、行為舉止怪異的……一個個故事此起彼伏，“精彩紛呈”。[2]

這是為什么？認真思索便不難發現：這些大部分中考失利，無奈進入職業學校求學的學生，在人生道路上做的第一次選擇，他們感受到的更多的是被動、失落和自卑。同時正處青春期的他們，渴望社會認同，追求實現自我，洋溢青春風采。但是骨感的現實刺痛了他們強烈而又敏感的神經。正如暴風雨的前奏是一陣海嘯一樣，這狂風暴雨似的巨變也用了一陣日益增長的欲念的低鳴宣告它的來臨，一種暗暗無聲的騷動預告危險即將到來了。性情的變化，憤怒的次數的頻繁，心靈的不斷的激蕩，使他們幾乎成了一個個不守規矩的孩子了。他們成了發狂的獅子，再也不愿意受管束了。[3]

我不禁想起了美國作家謝爾.希爾弗斯坦的一首詩《總得有人去擦擦星星》。孩子仿佛詩中那又舊又生銹的“星星”，不斷被“八哥”、“海鷗”、“老鷹”抱怨著。然而，我堅信愛、夢想、希望、回憶、友情是任何人都沒有權利剝奪的。反言之，誰都沒有權力給與他人苦難、痛楚、悲傷。作為老師的我，只能陪著他們慢慢成長，和學生一起用心地“觸摸”每一天的每一分鐘。帶上水桶和抹布，用自己的真誠和善意、寬容和智慧、從容和熱情，還星星本來的璀璨和晶瑩。天空需要一閃一閃亮晶晶的星星，社會需要有一技之長的藍領人才。[4]

二、月光照見了我們的不同——學生之感

時常有意無意聽到一些老師所謂的抱怨“哎，現在的學生真差，真是一屆不如一屆”。起初不在意，聽得多了，不由讓我深思：真的是這樣嗎，難道我們中國的社會在開歷史倒車，使得學生一屆不如一屆，一代不如一代？腦海中不禁浮現出那個曾經活躍在魯迅先生筆下的“九斤老太”，成天都在感嘆：“這真是一代不如一代！”

我們的記憶是有選擇性的，回望過去，往往只看見那些突出的高山，見不到平常的沙子，往往忽略不喜歡的東西。若拿記憶與現實相比，便會“叫苦連天”，常生出“一屆不如一屆”的感慨。然而，我眼中的這班孩子，他們陽光、熱情、積極主動充當著搬運工角色；他們友善、自省，受批評時不頂撞回嘴，見了面老遠就問“老師好”；他們團結、拼搏，參加活動時勇創佳績。很慶幸，我能看見他們的聰明友好；很欣喜，我能感受到他們在校園里的優秀。我想大聲對我的學生們說：月光照見了你們的不同，每一個你都如此斑斕！

三、最好的我們，在這里——學生之盼

有學生很直白的問：老師，我們為什么要讀書呢？課堂上了所學的知識對我們今后生活也未必有用，那我們為什么非要讀書不可呢？不禁想起日劇《女王的教室》中，“魔女”教師阿久津真矢（天海祐希飾）面對學生類似的提問時，所做出如下霸氣的答復：“讀書不是非做不可的事，而是想要去做的事，不論任何學習，只要人活著，就有很多不懂得東西，這個世界上有很多大人好像什么都懂得樣子，那都是騙人的，進了好公司也好，進了好大學也好，如果有活到老學到老的想法，那就有無限的可能性。失去好奇心的那一瞬間，人就死了。讀書，不是為了考試，而是為了成為出色的大人。”

我們的中職生不同于普通高中生，3年后他們大多數人要踏入社會，走上工作崗位。即使有些人會升學，也只是在本行業進行更深入的學習，追求更嫻熟的專業技術。當學生走進校門后，我們要讓學生清楚認識到校園與社會的區別：這個世界上沒有永遠的暖房，本應長大的孩子，若只習慣暖房里的春天，卻不懂得如果面對外面的狂風暴雨，那么總有一天他們要以某些代價某種方式長大，而有些代價往往會昂貴到一生都無法承受。因此作為老師的我們，不僅要讓學生感悟學習的重要意義，更要引導他們根據自己的能力尋找工作，并鼓勵他們發展興趣和特長，在“衡外情、量己力”的情況下， 設計出合理且可行的職業發展方向。學生的行動有了明確而具體的目標，并能把自己的行動與目標不斷地加以對照，進而清楚地知道自己的行程和與目標之間的距離，他們的動力就會得到加強，會自覺地克服一切困難，努力達到目標。[5]

這個世界的教師，能夠懂得學生的到底有多少，能夠真正為學生好而不是取悅學生的有多少？我不愿做人云亦云的教書匠，要做標新立異的學生導師。我更渴望像一位心靈導師，把握學生的心理問題，觀照學生的心靈世界，打開學生的心靈門鎖，促進學生的心理健康。同學們，春天，我們師生一起出發，以青春的姿態，洋溢著青春的自信，充滿青春的力量，攜手奮進，這樣方能無愧于我們的青春。同學們：今天，我為你們代言；明天，我為你們點贊！

參考文獻

[1]李迪.做一個優秀的中職班主任[M].教育科學出版社，2011

[2]馬志國.做學生的心靈導師[M]. 教育科學出版社，2011

[3]陳家麟（主編）中學生班主任實施素質教育指南[M].南京師范大學出版社，1999

[4]弘愛.點燈者[M].華東師范大學出版社，2015年

[5]劉福明.班主任工作概論[M].人民教育出版社，1986 年 7月，第二版