新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新探析

楊勇

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第一中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中體育教學(xué)水平有了明顯的提高，越來(lái)越多的高中體育教師傾向于運(yùn)用全新的教學(xué)方法，以促進(jìn)高中體育課堂教學(xué)效率的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中體育課堂教學(xué)提出了全新的要求，同時(shí)在很大程度上沖擊了傳統(tǒng)高中體育教學(xué)理念，使高中體育課堂教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，但也給高中體育課堂教學(xué)的改革與發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。如何更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加快高中體育課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，提高高中體育課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是擺在廣大高中體育教師面前的一道難題。

關(guān)鍵詞：新課改 高中體育 教學(xué)思路 創(chuàng)新方法

引言

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式存在諸多弊端，一定程度上限制了高中體育教師教學(xué)水平的發(fā)揮，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，沒(méi)有發(fā)揮出體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)高中體育教學(xué)模式明顯已經(jīng)不能適應(yīng)未來(lái)高中體育教學(xué)發(fā)展的需要，因此，高中體育教師必須在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中體育素質(zhì)化新型課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，從而提高高中生的體育技能，提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量。本文首先針對(duì)高中體育教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要闡述，進(jìn)而進(jìn)一步探討新課改下高中體育教學(xué)的教學(xué)思路與創(chuàng)新方法。

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.高中體育教師教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的嚴(yán)重影響，高中體育教師的教學(xué)理念普遍比較落后。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解能力有限，無(wú)法很快地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中體育教學(xué)提出的改革要求，在教學(xué)過(guò)程中沿用傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的情況十分嚴(yán)重。比如，高中體育教師普遍以教師為中心開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體性，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂教學(xué)過(guò)程中形成了教師一言堂的局面，很少開(kāi)展教師與學(xué)生之間親密的交流互動(dòng)，造成了高中體育課堂教學(xué)氛圍的壓抑，不利于高中體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。另外，高中體育教師常常在教學(xué)中樹(shù)立師道尊嚴(yán)的教學(xué)形象，壓抑學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與質(zhì)疑精神，要求學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的指令言聽(tīng)計(jì)從，學(xué)生的新奇靈感普遍得不到高中體育教師的肯定與支持，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，不利于學(xué)生形成良好的體育技能[1]。

2.高中體育教師教學(xué)方法落后

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試思想的干擾，高中體育教師普遍不重視體育教學(xué)，因?yàn)轶w育學(xué)科并不在高考的考試范圍之內(nèi)，高中體育教師通常采取自主活動(dòng)的方法組織課堂教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上收獲甚微，既沒(méi)有掌握體育技能也沒(méi)有形成良好習(xí)慣。另外，高中體育教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，重理論輕實(shí)踐的傾向十分嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中體育教師很少為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，打擊了很多體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)熱情。高中體育教師在教學(xué)過(guò)程中普遍采取全程講授法開(kāi)展教學(xué)，不注引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探索與實(shí)踐，導(dǎo)致了很多高中生能夠記住運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)與技巧，卻沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使高中體育課堂教學(xué)流于形式，教學(xué)工作始終沒(méi)有落到實(shí)處。

二、新課改下高中體育教學(xué)思路與創(chuàng)新方法

1.啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)智體兼顧

高中體育教師普遍認(rèn)為體育教學(xué)的重點(diǎn)是身體運(yùn)動(dòng)，所以高中體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了高中體育教學(xué)體育與智育的分離，不利于提高學(xué)生的綜合體育能力。因此，高中體育教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，從而提高體育課堂的參與度，實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)有效性。比如，高中體育教師在開(kāi)展“立定跳遠(yuǎn)”項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可以首先向?qū)W生提出這樣的思考題：同學(xué)們都觀看過(guò)立定跳遠(yuǎn)，那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，運(yùn)動(dòng)員們?cè)诹⒍ㄌh(yuǎn)時(shí)手臂是怎樣動(dòng)作的？怎樣擺臂能夠跳得更遠(yuǎn)？高中生受到來(lái)自教師的啟發(fā)，躍躍欲試地開(kāi)展實(shí)踐探索，通過(guò)反復(fù)地?cái)[臂試跳，學(xué)生自主探索到立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加明確，并能夠從課堂教學(xué)中領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與思維能力的雙向發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的新課改教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)交流互動(dòng)

高中體育教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互性課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)師生、生生之間的合作互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，同時(shí)輔助學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)心理，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。高中體育教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間組織大量競(jìng)技比賽，比如“籃球比賽”、“羽毛球比賽”、“乒乓球比賽”、“跳繩比賽”以及“接力比賽”等等。在比賽開(kāi)始之前，高中體育教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，比如引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“行進(jìn)間四角傳球”，將學(xué)生分為若干小組，組內(nèi)分別由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)傳球和防守，課程進(jìn)行一半過(guò)后，再實(shí)行調(diào)換，防守的學(xué)生改為傳球，傳球的學(xué)生改為防守，從而使每位學(xué)生都能得到全面鍛煉。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍空前活躍，并且促進(jìn)了高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。高中體育教師要注意針對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)，綜合教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)雙重評(píng)價(jià)機(jī)制，輔助學(xué)生形成良好的自我效能感，使學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力充滿自信[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中體育教師要抓住新課改的發(fā)展機(jī)遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高高中體育課堂教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生的綜合體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為教學(xué)的根本價(jià)值目標(biāo)，建立一套集思維、運(yùn)動(dòng)、情感、心理等綜合性、全方位的高中體育教學(xué)模式，促進(jìn)高中體育課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與改革。

參考文獻(xiàn)

[1]楊濤.試析體育游戲在高中體育教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].考試周刊，2015（52）：104-104.

[2]謝輝.淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].小作家選刊，2016（34）：15-16.

[3]王居磊.高中體育教學(xué)中有效提升學(xué)生主動(dòng)參與的策略[J].文體用品與科技，2014（10）：122.