淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

孟宏

（黑龍江省農(nóng)墾寶泉嶺管理局局直小學(xué) 黑龍江鶴崗 154211）

摘 要：關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念，課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極的情感體驗過程。在充滿生命力的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是積極的、自由的、充實的、快樂的、幸福的。那么課堂教學(xué)應(yīng)怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 實際問題 提高參與度

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會主動地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，遇到困難時也能表現(xiàn)出較強的鉆研精神。否則，就只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時也往往會輕易放棄。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。

例如：我在教學(xué)《數(shù)的排列組合》一課時，就把整堂課設(shè)計成了去體育館看乒乓球比賽這一情境，首先同學(xué)們要先付5元錢的門票，你有幾種付法？進入體育館后看見展示著許多運動員的服裝，你能為他們搭配一下裝服嗎？學(xué)生爭先恐后的說自己的想法，那一共可以有多少種搭配方法呢？怎樣才能即不重復(fù)也不遺漏呢？可以和你小組的同學(xué)商量一下。這時孩子們在小組里展開了辯論，說出自己方法的好處。運動員穿上同學(xué)們給搭配的服裝后上場來參加比賽來了，運動員們?yōu)榱嗽鲞M比賽友誼，要互相握手表示友好，如果每兩個人握一次手，三個人要握幾次手？同學(xué)們馬上就三個人一組試驗了起來，很快得了結(jié)論。那四個人呢？怎樣才能即不重復(fù)又不遺漏呢？握完手后，運動員要開始分組打比賽了，每兩個人一組打比賽，四個人要打幾場？怎樣才能即不重復(fù)又不遺漏呢？打完比賽，要拿獎杯時，發(fā)現(xiàn)獎杯被鎖住了，你能幫忙打開密碼鎖嗎？第一道密碼是1、2、組成的所有兩位數(shù)。第二道密碼是1、2、3、三個數(shù)組成的所有兩位數(shù)。第三道密碼是用1、2、3、三位數(shù)組成的所有三位數(shù)。本課的教學(xué)我改變了課本的內(nèi)容，用買門票——給運動員搭配服裝——運動員握手——給運動員分組——開密碼鎖拿獎杯等活動貫穿課的始終，讓學(xué)生一直置身其中，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、聯(lián)系生活實際解決實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)源于生活，也是為生活服務(wù)的，當(dāng)學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用時，就會積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)時，我出示的車輛行駛的課件，一開始很慢，學(xué)生能記下來，可是越放越快，孩子們就記不下來了，這時我就問了，路上的車總是跑的很快，我們怎么才能記下來呢？因為是生活中最常遇見的問題，學(xué)生們很有興趣，也馬上調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗想出了畫對鉤，畫豎線等很多方法。孩子們?yōu)樽约赫业浇鉀Q問題的方法而高興不以。在教學(xué)四年級《烙餅問題》一課時，考慮到現(xiàn)在生活中的實際情況是現(xiàn)在的電餅鐺不用給餅翻過來，而可以直接兩面一起加熱，所以我就改變例題，變烙餅為復(fù)印文件，這樣的改變，更貼近實際生活，更利于學(xué)生理解不能兩面一起印，只有這樣生活中實際遇到的問題才能調(diào)動起學(xué)生解決困難的欲望。使孩子們更積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中來。

三、在做中學(xué)提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

聽到的，我忘記了，看到的，我記住了，動手了，我理解了。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動學(xué)生的參與熱情，沒有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，那也只是一廂情愿，沒有做到讓學(xué)生真正的理解，不能實現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》一課時，我在學(xué)生認識了1/2時，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認識幾分之幾時，讓學(xué)生選擇例舉的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分數(shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了。

四、設(shè)計豐富多彩形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已。”練習(xí)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的載體，也是學(xué)生自我激勵、獲得成功的載體。練習(xí)完成的過程是學(xué)生不斷嘗試、尋求解決問題的方法、調(diào)整解題策略、選擇學(xué)習(xí)方法的過程，是一個探索、研究和創(chuàng)新的過程，而不僅僅是一個操練的過程。數(shù)學(xué)練習(xí)的解題過程除了能訓(xùn)練學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平外，還對意志力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對美的感受等人格因素的形成也有強大的影響作用。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計必須因人而異，因材施教，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，還必須要注意練習(xí)內(nèi)容的情趣性和練習(xí)形式的多樣性，既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到展示，讓不同層次學(xué)生在主動參與中獲得成功。如：我設(shè)計過“數(shù)學(xué)口算接力賽”，即全班分成8個小組，每個小組采取每人練習(xí)一題，并快速傳給后面同學(xué)，依次進行，做完為止。這樣的形式，要求學(xué)生每人答題時間要少，傳遞過程要穩(wěn)，團結(jié)協(xié)作要好，短時間內(nèi)正確率要高。這樣的練習(xí)具有很大的挑戰(zhàn)性，大大的提高了學(xué)生的口算速度，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的意識；同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覀儜?yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生了解生活、服務(wù)生活的工具，只有這樣才能為學(xué)生提供充裕的探索實踐的空間或時間，才能最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。