微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鈕曉彥

（湖南省攸縣第四中學(xué) 湖南株洲 412300）

摘 要：在當(dāng)今伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展趨勢，新興的微課教學(xué)徹底的改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課能夠構(gòu)建起整體而微觀化的學(xué)科的知識體系，進(jìn)一步增加了教學(xué)知識的深度與廣度，讓師生之間在課堂教學(xué)當(dāng)中的能夠更好的互動交流，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率。本文重點(diǎn)闡述了微課在教學(xué)當(dāng)中所具有的特點(diǎn)，以及微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：微課 高中信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

引言

當(dāng)前在我國持續(xù)深化教育改革的背景下，整個教育界都較為注重教學(xué)方式與方法在教學(xué)當(dāng)中所體現(xiàn)出的實(shí)用性。現(xiàn)今微課作為一種全新的教學(xué)方式。被持續(xù)推廣運(yùn)用到課堂教學(xué)中當(dāng)中。運(yùn)用微課既有效地提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，還進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。作為在信息時代背景下全新的一種教學(xué)方式，微課因?yàn)槎绦【珶?、可多次進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看、適應(yīng)處于不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生的實(shí)際需求等特點(diǎn)，在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)，可有效地提升學(xué)生技術(shù)素質(zhì)，并能夠獲得較好的教學(xué)成效。[1]

一、微課特點(diǎn)分析

起源于美國的微課教育，于2008年出現(xiàn)“微課程”的教育理念，我國教育界自美國將此教育理念引入國內(nèi)。微課作為以視頻作為重點(diǎn)教育媒介，在教學(xué)當(dāng)中由教師依據(jù)某一特定的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動。課堂教學(xué)視頻作為微課的重點(diǎn)，在微課教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。微課的重要特點(diǎn)涵蓋了下述兩個方面。第一、在較短的教學(xué)時間當(dāng)中，體現(xiàn)出鮮明的主題思想與內(nèi)容。通常而言，微課為10分鐘以內(nèi)的時長。因此在時間的限定下，微課體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容簡潔明快、具有較強(qiáng)側(cè)重點(diǎn)的特點(diǎn)。第二、由于微課具有時限性，因此其教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)某一個重點(diǎn)的知識來進(jìn)行講解，例如教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)；但是也有按照課堂教學(xué)當(dāng)中的某一教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行講解，并記錄下教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)過程，此類微課是重點(diǎn)講解教學(xué)流程與教學(xué)方式方法，注重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握學(xué)習(xí)方法。[2]

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

微課以其全新的教學(xué)模式、顯著的教學(xué)特色、有效地教學(xué)方式，在當(dāng)前作為一種重要的高中信息技術(shù)教學(xué)方式，獲得了較好的推廣與運(yùn)用。

1.改變了教學(xué)模式

在以往的信息技術(shù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，多為“灌輸式”的教學(xué)方式，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者來教授學(xué)生知識，學(xué)生僅僅是被動式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重的制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中引入微課之后，應(yīng)用微課視頻教學(xué)，能夠明晰分析、分層次體現(xiàn)知識點(diǎn)，可讓學(xué)生在任何時段都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠有效地讓學(xué)生深化記憶，讓學(xué)生深入的理解與掌握信息技術(shù)。

2.提高了課堂交流互動

在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，微課能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式起到有益的輔助作用，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)具有的教學(xué)方式方法的固步自封、缺乏師生之間在教學(xué)的互動交流的不足之處，形成了課堂教學(xué)的良好氛圍，增強(qiáng)了師生之間的情感交流。借助于開展微課教學(xué)，可讓學(xué)生通過事先的預(yù)習(xí)，尋找出學(xué)習(xí)的疑難問題，并具有側(cè)重點(diǎn)的去選修相關(guān)的微課視頻，可使教師適時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的程度。教師可將微課教學(xué)視頻復(fù)制到校園官網(wǎng)當(dāng)中，讓學(xué)生在任何時候都能夠通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲取全面的學(xué)習(xí)知識，學(xué)生借助于有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)觀看，能夠分步驟的突破學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，有效地減少學(xué)習(xí)的難度，同時也可讓教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行隨時隨地的掌握，并可適時的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

3.拓展了知識層面

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用微課來進(jìn)行授課，既可深入的解析教學(xué)的知識內(nèi)容，同時也能夠構(gòu)建起整體而微觀化的學(xué)科的知識體系，可較好的體現(xiàn)出教學(xué)的互動性與延續(xù)性，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此來讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)知識，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。另外，教師可應(yīng)用微課視頻來構(gòu)建起其他的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)性，以此來整體拓展了信息技術(shù)教學(xué)的深度與廣度，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中較好地應(yīng)用信息技術(shù)知識來解決各種實(shí)際問題。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，既要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)知識，同時也要注重提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中學(xué)會運(yùn)用所掌握的知識來解決實(shí)際問題。教師可采用微課的教學(xué)方式，立足于教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際情況，來精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行適時的導(dǎo)入，教師在教授知識的同時，也要提供給學(xué)生開展實(shí)踐操作的平臺，做到理論聯(lián)系實(shí)際，深入的學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識。例如：教師在講解圖片剪切與合并的教學(xué)內(nèi)容時，可進(jìn)行分步講解，講解如何進(jìn)行圖片剪切與合并，圖片格式的調(diào)整等諸多知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了微課視頻之后，教師可對于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到制作海報(bào)的教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]

2.重難點(diǎn)問題講解

在以往傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師難以較好的掌控好教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)的內(nèi)容，在開展授課時教學(xué)思路會受到定勢思維的影響，難以體現(xiàn)出教學(xué)的效率與質(zhì)量，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的主動性。但是，借助于微課教學(xué)的方式，來講解教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，可有效地強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提升教師的教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是在微課教學(xué)當(dāng)中必須重視的一點(diǎn)在于：“教師選擇用微課時，必須注重選用高質(zhì)量的微課課件，由名師授課的課件是最佳的選擇。”另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會隨時隨地的學(xué)習(xí)微課視頻，尤其是在難點(diǎn)與重點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更應(yīng)利用好微課視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來有效地提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。例如：教師在教授學(xué)生表格數(shù)據(jù)的處理與分析的教學(xué)內(nèi)容時，通過學(xué)生的初步學(xué)習(xí)，可較快學(xué)會復(fù)制表格內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等方法，可是，不少的學(xué)生卻難以掌握表格的排序和計(jì)算加和總數(shù)等問題，即使教師在課堂上用較多時間來重點(diǎn)作為講解，仍然收效甚微。因此，教師可借助于微課程視頻，安排學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來理解與掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。

結(jié)語

伴隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢，信息與通信技術(shù)也同時獲得了較快的發(fā)展，微課作為全新的教學(xué)方式，在教育實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中具有較好的推廣運(yùn)用前景。在高中信息技術(shù)教學(xué)中當(dāng)中運(yùn)用微課，能夠有效地的促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，教師應(yīng)注重對于微課的實(shí)際運(yùn)用，將微課教學(xué)方式較好的融入到信息技術(shù)教學(xué)的整個流程當(dāng)中，可真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]谷燕. 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]葉步偉. 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，03：42-43.

[3]符學(xué)斌. 試析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教，2014，10：49-51.