淺談小學英語活動中開展小組合作學習的策略

牛小利

（山西省晉中市榆社縣東升小學 山西晉中 031800）

摘 要：《義務教育英語課程標準》（2011年版）提出，現代外語教育注重語言學習的過程，主張學生在語境中接觸、體驗和理解。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能。（1）因此，學生通過合作學習，共同在語境中習得語言，以達到每個同學都參與語言活動，都有機會開口，讓學生在語言學習的過程中提高學生的學習成效。在英語活動中，教師要轉變教學觀念，體現學生為主體，通過合理分組、科學分工、準守規則、合作學習和評價反饋開展小組合作學習活動，充分調動學生的學習積極性，發揮學生自主管理，自主學習的能力和學生小組的團隊精神，每個學生都參與到課堂活動中來，真正成為課堂的主人，共同學習，共同進步。

關鍵詞：小學英語 合作學習 學習活動 策略

《義務教育英語課程標準》（2011年版）提出，現代外語教育注重語言學習的過程，主張學生在語境中接觸、體驗和理解。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能。（1）因此，學生通過合作學習，共同在語境中習得語言，以達到每個同學都參與語言活動，都有機會開口，讓學生在語言學習的過程中提高學生的學習成效。在英語活動中，教師要轉變教學觀念，體現學生為主體，通過合理分組、科學分工、準守規則、合作學習和評價反饋開展小組合作學習活動，充分調動學生的學習積極性，發揮學生自主管理，自主學習的能力和學生小組的團隊精神，每個學生都參與到課堂活動中來，真正成為課堂的主人，共同學習，共同進步。

一、合理分組

筆者在進行分組時，一般采用同質分組和異質分組兩種方法。筆者根據學生的基礎知識、學習能力和性格特點的差異進行異質分組，讓不同層次和性格特點的孩子進行優化組合。這樣有利于學生之間的優勢互補，相互促進，為公平競爭打下基礎。（2）筆者也采用同質分組的方法，讓高等級組可以做到深入拓展學習，達到精益求精。低等級小組成員則能盡自己所能去思考問題，解決一些力所能及的淺層次問題，培養成就感和學習興趣，同時學習能力得到了鍛煉。這兩種分組方法要每月進行一次輪換，這個月是同質分組，下個月是異質分組，取長補短，互補共生。

二、科學分工

在小組合作過程中，需要科學進行分工，有小組長、記錄員、匯報員、監督員，每個成員都有明確具體的分工。小組長負責組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員負責記錄小組的活動、決議、討論結果。匯報員負責重述小組討論學習的主要結論，并演示研究成果。監督員負責監督每個組員能否各負其責，遵守課堂紀律，學習行為習慣的養成。（3）通過科學分工，讓每個學生有的責任，有了責任，才會有擔當，有了擔當，才會更快的成長。通過小組合作學習的分工，把教書與育人、成人與成事結合起來。

三、遵守規則

每個小組都要在合作學習中遵守活動規則即每個學生該怎么做的具體要求。一般都是“‘弱者先說，大家補充，‘強者總結，注重時效”。 “弱”者是性格內向，不愛主動交流，學習能力較差的學生。“強”者反之。（4）在活動中，所有的學生都要有時間底線，既不能草草開始，匆匆結束。又不能無休止的進行爭論。一定要在教師規定的時間內進行有效學習。通過活動，學生的學習能力和學習效率都得到了提高。

四、合作學習

1.Pairwork——同桌互助學習

Pairwork 是難度較低、機械操練的小組合作方式。同桌在一起可以練習簡單對話句型，可以互相提問回答，還可以合作完成“I say you do”的動作練習等等。Pairwork學生可以實現人人參與，人人開口的英語學習環境，每個學生都可以腦、口、手并用，并且易于操作，會很快掌握新的語言知識點，提高學生的語言運用能力。

2.Groupwork——小組合作學習

學生經過難度較低的機械操練Pairwork 后，就會進入Groupwork難度較高的意義操練。通常采用4人小組合作學習，小組之間進行看圖說話，看圖交流，分角色朗讀，分角色表演，小組調查等活動。在活動中，學生之間需要密切配合，有組長組織活動，記錄員記錄交流內容，整理員進行歸納整理，匯報員進行匯報表達。盡然有序的小組合作，才能讓學生在活動中不會出現優等生一人盡情發揮，后進生一言不發，中等生無所事事的局面。通過小組合作，每個學生都各負其責，有話可說，有事可做，學生的思維和心理活動實踐能較長時間處于積極的狀態，可以將所學知識靈活應用。此外，更加欣喜的是組與組之間的競賽，讓每個學生都會為了小組榮譽而互幫互助，共同進步。 再通過小組活動，調查小組成員的Free time 的活動，在活動中組員之間互相交流， 記錄員進行填寫表格，整理員歸納總結會或者不會各項活動的人數。最后由匯報員進行匯報：In our group，there are two pupils can play football. There are three pupils can swim. Every one can ride a bike.Nobody can play the piano. 這樣的小組活動才是有效的，才是真正意義上的小組合作，學生的聽說能力，總結歸納能力得到了提高，合作意識和人際交往能力都得到了很大的提升。

五、評價反饋

評價反饋環節倡導教師評價、小組評價和自我評價相結合的方式。教師評價要有針對性，明晰具體。小組評價和自我評價實現了“把評價的權利還給學生”。 （5）評價活動的開展，讓學生明白自己在哪些方面有進步，需要繼續發揚；哪些方面有問題，需要改進，達到全方面的立體性地認識自我。

總之，合作學習是一種具有實效的學習策略，目標是促進每一位學生健康、自然地成長。因此，在教學工作中我們應該持之以恒，讓小組活動真正落實到位，讓每個學生的學習能力和合作能力得到提高與發展。

參考文獻

[1]《義務教育英語課程標準》（2011年版）

[2] 陸雙梅.合作學習在小學英語教學中的應用[J]；學周刊；2011年03期

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[4]方麗萍.小組合作學習在英語課堂教學中的嘗試[J]；現代教學；2011年09期

[5]張元秀.英語教學中如何提高小組合作學習的有效性[J]；讀與寫（教育教學刊）；2011年06期